《人本德育论》是广东省社会科学“十五”规划特别委托项目《新形势下大学生思想政治教育面临的“五个如何”新课题研究》*终研究成果系列之一。

**章人本德育发展的时代要求：
以人为本，全面协调可持续的科学发展观，已经成为新的历史时期指导我们**社会主义现代化建设的新的发展理念，而以人为本，作为科学发展观的核心内容和价值取向，强调人为本位，把人视为发展的主体、发展的尺度和发展的目的，更是对传统的发展观念的巨大冲击。以人为本的发展理念，超越了传统的以神为本、以物为本的发展理念；否弃了过去把人视为单纯的手段、工具的发展观念，强调人的发展这一根本的价值目标，主张人既是目的，又是手段，是目的与手段的统一体，社会的发展、经济的繁荣依靠人的发展，更是为了促进人的全面发展这一*终目的。这样的发展理念充分凸显人的价值，代表着时代、历史的发展趋势，在新的历史发展时期获得了高度的认同，广泛、深刻地影响着社会生活中经济、政治、文化、教育等各个领域的发展。
教育领域的以人为本，具体而言是以学生为本，华南师范大学郭思乐教授在其一系列研究和实验中提出了“生本”教育的理念，强调教育必须告别知识本体、能力本体、工具本体、教师本体的偏差，而转向以学生为本位，真正认识和把握学生，充分尊重学生，依靠学生来进行教育，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生的发展为教育的本体。而德育作为主要关注学生思想、政治、道德素质的全面培养与塑造的专门的教育领域，其教育成效的体现就是学生人格的全面提升与素质的全面完善，而其教育成效取得的关键则在于德育本身的人本发展，也即坚持以学生为本位，充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自觉能动性和内在潜能，以学生的实际为教育的出发点，以学生的全面发展为教育的根本目的。……

导论
一 人本德育概念的界定及实质
（一）以人为本及相关概念的界定
（二）高校德育的概念界定及内涵
（三）人本德育的概念界定及内涵表述
二 人本德育的形成与发展
（一）以奴化为目的的古代德育
（二）以教育者施教为主导的近代德育
（三）以人为本的现代德育
三 研究人本德育的意义
（一）实现人的全面发展目标
（二）实现人的创造价值
（三）实现德育的现代功能
**章 人本德育发展的时代要求
一 社会主义市场经济条件下的人本德育呼唤
（一）社会主义市场经济体制及其对人的塑造
（二）大学生独立自主性的发展与人本德育
二 政治民主化发展的人本德育诉求
（一）政治民主化发展及其对人的解放
（二）大学生民主权利的发展与人本德育
三 文化多元化发展的人本德育需要
（一）文化多元化发展及其对人的促进
四 社会信息化发展的人本德育追求
（一）社会信息化发展及其对人的推动
（二）大学生自主信息选择与人本德育
第二章 人本德育发展的主体性诉求
一 人的主体性的历史发展
（一）主体性思想的认识历程
（二）主体性的生成机制
二 主体性思想的理论基础
（一）人的个体本质和类的本质
（二）人的本质和人的类本质
三 马克思主义主体性思想与德育
（一）马克思主义主体性思想
（二）马克思主义主体性思想与德育
四 马克思主义人的全面发展理论
（一）马克思主义人的全面发展的内涵
（二）马克思主义关于人的全面发展的三个维度
第三章 人本德育的历史追溯
一 中国近代以前德育的人本主义理论和方法
（一）中国古代人本主义德教的理论肇始
（二）中国古代人本主义的教育原则和教学方法
（三）中国近代资产**德育思想的人本主义原则
二 西方古代德育的人本主义传统
（一）古希腊德育的人本主义渊源
（二）中世纪“神本”宗教德育中的人
三 西方近代人本主义德育的兴起
（一）资本主义启蒙时代的德育
（二）西方近代的人本主义教育思想和流派
四 西方现代人本主义德育的探索与发展
……
第四章 我国人本德育的理论与实践
第五章 高校人本德育现状审视
第六章 高校人本德育与“非人本德育”比较研究
第七章 高校人本德育的特征及其走向
第八章 高校人本德育的构建策略
参考文献
后记