世界上每一所学校，无不希望受教于他们门下的莘莘学子，每位都知书识礼，在学习过程中如沐春风，言谈举止问皆流露出对母校的孺慕之情，对老师教诲表达出如《诗经·小雅·菁菁者莪》所描述般“乐且有仪”的敬爱景仰态度。
继《菁莪乐育：多元智能与教师专业成长》一书于2001年9月出版之后，很多欲开展多元智能教育的学校皆希望在这方面的先驱能够将他们的研究心得和成果详细地记述下来，以作借镜交流之用，本书正是在这情况下诞生的。
巴波沙中葡小学，虽然不是华人地区成功开展多元智能教育的**所学校，但它却是华人地区**所在初小阶段（小一至小四）全面进行多元智能评量的公立小学，教师通过校本行动研究，赋权增能，为“因材施教”这适性教育理想，建立了言之有理、行之有效的教育模式和制度。
本书记载巴波沙中葡小学在新世纪元年所获得的初步研究成果，阐述了多元智能量表设计原理和量表分析资料，以及教师专业成长分析等报告，繁体字版将由澳门大学出版社在澳门出版。鉴于研究还在进行中，教学活动设计与实施这部分的成果，仍有待目后汇编出版。

总序
**序
自序
1 缘起
1.1 哈佛大学“零计划”
1.2 加德纳主持这“光谱计划”
1.3 美国奇异小学
1.4 台湾雅歌小学
1.5 “校本多元智能学习评量系统”研究计划
2 多元智能量表设计
2.1 设计要求
2.2 设计原理
2.3 评量环境和评量标准
2.4 多元智能评量项目
3 多元智能量表分析
3.1 项目与信度分析
3.2 多元智能进展水平与效度分析
4 教师专业成长分析
4.1 校长对多元智能评量的感受
4.2 教师对多元智能评量的感受
4.3 学生多元智能开发情况
4.4 教师对如何实践“因材施教”的一些想法
5 总结
附录1 “多元智能观察量表”题目样本
附录2 多元智能项目分析
小学一年级
小学二年级
小学三年级
小学四年级
参考文献
人名索引