为培养学生综合素质，提高学生学习能力，更好地备战中高考，我们根据教育部制订的各学科课程标准和*新教材，组织了一批有丰富教学经验的**教师编写了这套《皇冠海淀名题》丛书。
本丛书紧紧围绕*新的中高考《教学大纲》的知识点展开。在编写过程中，我们分别对各学科考点、知识点进行针对性训练，并注意结合历年中高考试题进行详解，既重视基础知识和基本技能的落实，又强调科学性、实用性、系统性的统一。旨在帮助学生掌握系统知识，训练有效的学习方法，培养思维能力、应用能力和创新能力，全面提高综合素质。书中所选试题能基本代表各学科命题发展方向，编写语言科学、规范，编写形式活泼。本丛书将以更高的品质、更深的内涵、更丰富的信息，帮助广大学子在中高考中取得佳绩！
我们以“创**、出精品”为宗旨，以推陈出新为目标，以努力、真诚服务为己任，为广大师生献上这份丰厚的礼物。

二 文言文部分
阅读指导
《考试大纲》把文言文试题的能力规定为B、C两个层级，这一精神在高考中*直接的体现便是文言文得分率较其他各题高。但这并不意味着学生已很好地掌握了文言文，从学生实际情况看，他们与一些本来可以轻易得分的题目，由于种种原因失之交臂。这里提供一些方法供学生参考。
还原材料
这种方法适用于对句子和整篇文章内容的理解。可将句子内容和对整篇文章内容理解的选项放到原文中，看是否与原文语境吻合。从中找出不同点，以便作出正确的判断。
利用选择肢
近几年高考试卷中文言文阅读的*后一题都是对文章内容的理解，若在阅读时觉得困难，不妨从这种题的选择肢中获取对文章内容理解的信息��有时能豁然开朗。
注意关键词
表面上是考你对句子的理解，实际上是考你对关键词的理解，所以应多注意选项对关键词的解释，不能脱离词语的意义而靠主观推测。
读全、读准题干
所谓读全，就是对题干中的所有要求一个不漏地原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是理解其用法、意义还是句式。只有对题干作了全面准确的分析理解，才能正确地答题。
一、应试策略
文言文阅读策略：
1.略读与精读结合。拿到试题一般先略读，粗通大意，遇到障碍可暂时跳过；待做题时则根据需要确定答题区间精读琢磨。
2.认真审题。在完成阅读步骤的同时一定要注意审好题。从以往高考来看，不少考生在做题时丢分往往丢在不注意审题上，例如：问的是“直接表现”，学生却把“间接表现”也算进去了；问“侧面烘托”或“反衬”时，又把正面的考虑了进去；问“正确的一项”却选“有错的一项”。
3.巧用推断法解题。在答题过程中遇到读不懂的字词很正常，要善用推断法解决，比如：由词语位置的可能意义和词语的字典意义（或字典意义的引申）的交叉点，推断该词语在文中的特定意义；要善于调动已有的知识积累，如常见成语、现代汉语语素、课文例句等，从中发现端倪，然后作推断；利用文言句法特点来推断；根据“上下文”原则、“已知”原则，进行猜读、猜解等。
二、命题特点和热点
1.试题在相对稳定中不乏变化：
（1）文言文题量减少，更重视整体理解。以前文言文试题为6个题，2001年减至5个题，2005年全国三套试卷减至4个题。其实考点并无多大变化，只是将字词考题调整合并，比如实词不再分单音节、双音节、古今异义等，只考一道题；不再直接考句式；文句翻译合为一道题等。于是试卷缩减为两道字词题，一为实词，一为虚词。2005年全国三套试卷甚至只有一道字词题，保留了信息编组题、文意概括分析题和翻译题。
……

一 概述
二 文言文部分
阅读指导
高考示例
阅读训练
答案与解析
三 古典诗、词、典部分
阅读指导
诗
高考示例
阅读训练
答案与解析
词
高考示例
阅读训练
答案与解析
曲
高考示例
阅读训练
答案与解析

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