**章 思想教育规律与基本规律
思想教育学研究要深化,就要对思想教育的现象多作哲学追问,多从哲学层面去解读思想教育活动的内在规律。这是思想教育科学理论体系中的核心问题,是思想教育工作者与思想教育科学研究者的本职责任。
毋庸讳言,当前存在的教育规律研究缺位,规律体系架构模糊问题,反映了思想教育科学研究者规律观念的淡薄,还成为制约思想教育有效性的重要因素,因此思想教育科学研究的根本任务应该是揭示规律。
一、思想教育规律概述
1.思想教育规律的界定
规律问题是哲学中的深层问题,从来哲学家都重视对规律问题的探讨,马克思也对此作过很多论述。恩格斯曾经说过,自然界中的普遍性形式就是规律。列宁则认为:“规律和本质是表示人对现象、对世界等等的认识深化的同一类的(同一序列的)概念,或者说得更确切些,是同等程度的概念。”①他还说:“规律就是关系……本质的关系或本质之间的关系。”②毛泽东同志则说:“客观事物的内在的联系,即规律性。”③科学的任务就是揭示客观规律,并用来指导社会实践。
由此可见,规律与本质是同一序列的。规律即关系,是事物内在的、本质的、必然的、稳定的关系。规律是本质的关系或本质之间的关系,既是事物内部诸要素的本质联系,也是事物之间的本质联系。
①《列宁全集》55卷,人民出版社1990年版,第127页。
②《列宁全集》55卷,人民出版社1990年版,第128页。
③《毛泽东选集》3卷,人民出版社1991年版,第801页。
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