在过去二十多年里，跟上脑研究的爆炸式激增是具有挑战性的。但聪明的教育者却正在成功应用这些研究成果。其结果是一种与脑的*佳自然学习方式相一致的学习取向的出现。基于神经科学、生物学和心理学学科的研究，我们对于学习与脑之间关系的理解涉及情绪的作用、模式、意义、环境、身体节律、态度、焦虑、心灵创伤、评估、音乐、运动、性别和多种多样的教学方式。通过整合现有的脑知识与标准教育实践，《基于脑的学习》提出了能够将我们的学校转化成完全的学习型组织的途径。

第1章 重新认识脑：
脑是丛林：
几百年来，科学家们一直试图破解人脑的内部机制。他们绘制脑运行图，关注电的活动，揭示右旋糖的代谢作用，测量与探察脑的组成部分，甚至跟踪神经元的生长过程。我们的“思维器官”有极大的复杂性，却使学者们一直缺乏对于脑机制的有效解释。然而近年来，出现了几个有助于解释这一过程的隐喻。人脑被比喻为水力系统、电话交换机、巨大的城市和**计算机，其中排在后面的每一个类推都反映着当时*新的技术革新。
尽管提出隐喻为理解复杂事物提供了有价值的心理的、形象化的框架，而当不加条件限制时，它们也能成为永恒的总体概括。因而，我们感谢*新的雨林莽丛隐喻，并以此作为我们讨论的有用的起点，同时也告诫大家要防备过于简单化的固有危险，请牢牢记住这一点。现在我们就来看看我们称之为人脑的神奇的三磅世界是如何被比作丛林的。
丛林，像脑一样一直是有活力的、安静的，但总是富有生命力的。丛林和脑都有受光照与天气样式影响的自身内部的生物钟。丛林在自己独特的生态系统中茁壮成长，系统中各要素如土壤、空气、溪流、地表、低矮植物、灌木和森林华盖之间是相互依存的。脑也有独特的负责各种心理功能如思维、性、记忆、生存、情绪、呼吸和创造性的分区。而丛林随着时间的推移而改变，一个永恒的真理：丛林法则就是生存法则，所有生物概无例外！丛林没有“教师”或“训练者”，它只不过是一个繁茂的进化系统，其复杂性让人着迷于探索之中。
如同没有哪种生命（甚至狮子王或人猿泰山也不行）能主宰丛林一样，没有人脑的哪个个别区域是生来主管一切的。这是一种共生关系：每一个人和每一件事都参与使“丛林产物”出现这一过程。事实上，从许多方面讲，这是一个凌乱、交叠而低效的过程。
……

序言
第1章 重新认识脑
第2章 发现我们的脑
第3章 人脑如何学习
第4章 生物——认识周期
第5章 *佳环境
第6章 让学习者做好准备
第7章 脑、性别和学习
第8章 非意识学习氛围
第9章 注意状态
第10章 脑和**性
第11章 丰富环境和脑
第12章 运动和练习的作用
第13章 改善认知
第14章 情绪驱动
第15章 记忆和回忆
第16章 应激和威胁
第17章 有目的地应用音乐
第18章 奖赏、动机和创造性
第19章 获得意义
第20章 适合脑的纪律
第21章 适合脑的教学计划
第22章 适合脑的课堂
第23章 适于脑的课程
第24章 重新思考评价
第25章 基于脑的改革
参考文献

21世纪是基于脑的学习的世纪……本书以一种令人震撼的方式改变了无数教师的教育观念与教学方式。
脑科学的*新发展为我们更好地促进学生的学习动机、注意力、理解与记忆等提供了强有力的科学依据。本书是为那些不仅要知道什么有效，而且想知道为什么有效和如何将有效方法结合在一起的人而写的。通过本书，您将了解到：
·情感在学习过程中扮演着什么角色？
·为什么有些学习任务安排在上午或下午会更容易些？
·男生与女生在信息加工方面有什么差异？
·饮食如何影响大脑？
·睡眠如何帮助记忆？
·如何布置教窒里的色彩会更有利于学习？
·哪些基于脑的学习原则可以保证学习的成功与效率？
·为什么让学生集中注意力太久反而会伤害学习？
·压力对大脑和学习有什么影响？
·为什么不能对学生随便进行奖赏，怎样进行奖赏会更合理？
·如何有效地维持班级纪律？
·考试与大脑有着何种联系？
·如何真正做到因材施教？