第二节 校本培训的特点
一、培训内容的针对性
校本培训与传统的教师培训不同,它是从学校和教师的实际需求出发的。在参与培训过程中,教师一般都带着问题参加培训,这样,培训者就必须根据教师的实际需要和在教学实践中遇到的问题有针对性地开展培训,根据教师筛选出的问题寻找与问题相关的理论,有针对性地向教师介绍,然后进行理论探讨、设计问题解决的方案。如有所学校的教师提出:新课程实施以来,教师尝试运用新课程的理念组织教学,在欣喜地发现课堂教学面貌焕然一新的同时,有时课堂“活”得让教师无所适从,该怎么办?学校针对教师提出的这个问题,开展了以“新课程的课堂教学如何处理‘收’和‘放”’为主题的校本培训,组织教师进行了“新课程新型师生关系建立”、“课堂科学评价机制的使用”、“教师新角色的转变”等相关理论的学习,让教师反思自己的教学行为,提出有效将小组合作引进课堂的策略,使课堂教学“活而不乱。”这样的校本培训促进了学校、教师将培训与行动研究结合起来,在培训中学会判断教师行为的合理性和有效性,逐步养���自我反思的习惯,解决教育教学中遇到的实际问题,使培训结果直接转化为教师的教育教学能力。
二、培训方法的灵活多样性
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