如果说，西部大开发的关键在于西部人的发展，即西部教育的发展之上，那么，在这样的大环境中，西南诸民族的教育的特点的首要便是：现代化发展与多元文化发展并存。
如果这一前提成立，那么，便又决定了：
一、西南民族社会的发展类型，即其经济、文化、科学技术等的发展水平所决定的社会发展类型的多样，又决定了其教育发展类型的多样；
二、西南诸民族教育发展类型的多样，又决定了其现代化发展水平的参差及其发展反差的巨大；
三、教育发展类型的多样与现代化发展水平的参差，又决定了这些教育发展的进程及其促进其发展的方式、政策的多样。
而这一切可谓是：人类社会发展的巨大实验场，是教育及其理论发展重大的资源宝库。充分认识这一重要性，不仅是中国教育理论建设的需要，亦是整个人类社会发展理论建设的需要。
明白了西南诸民族教育发展的特点，便是抓住了西南诸民族教育发展的中轴，便能构筑起西南、乃至整个西部良性的自然/文化生态，从而实现其可持续发展。
这几本集子便是近些年来，西南少数民族教育与心理发展研究**的同仁与硕士生、博士生，力图认识西南诸民族教育，探索其特点，探索其发展之途的一些尝试。应该说，这一努力还仅是开头

原始教育重释——文化人类学视野中的原始教育 袁宝华
一、原始教育的研究现状概述
关涉诸多教育重大理论问题（如教育起源、教育本质、教育功能等等）的原始教育，其研究的学术价值之大在教育理论界是公认的。��前，原始教育的研究主要从以下几个层面展开。
（一）宏观层面
研究教育史的一些代表作中，曾涉及原始教育这一研究领域的不多，详细研究的更少。**本是陈东原先生著的《中国教育史》，该书由商务印书馆于1936年发行，这本著作可称得上是我国*早的一本研究中国教育史的专著。它以“汉初之教育”作为其**章。另一本是马骥雄先生所著的《外国教育史略》。说“史略”，那是马老自谦之词。“一部《史略》引用书就171部——其中‘古代教育’部分引用达29部之多——教育史‘客串’多，原著涉及面广。
如人类学、哲学、社会学、历史学、宗教学等等。有英、法、俄、德日等语种。因此，尽管是‘史略’，但所用史料之翔实，远超过了有些所谓的‘通史’。（且）先生所用俱是‘干货’。”一位能“对整个教育理论发展大势的把握以及对其前沿突破的睿智者”，一部堪称教育史研究的镇山之作，亦未曾涉及原始教育的研究。个中缘由，大概亦是由于没有可靠的史料。第三本专著是毛礼锐、沈灌群二老合编的《中国教育通史》。该书由山东教育出版社于1985年**发行。它辟专章研究了原始教育。从引用资料的全面性来说，该书可谓是非常到位，它引用了三方面的资料。一般而言，重构历史情景可引用三方面的资料：考古学的——根据考古发掘出来的文物来重构历史情景、现存的历史文献、民族志（或亲自前往原始部落进行田野考察）。就引用文献的数量而言，有31部作品53次被引用。因此，资料功夫是非常扎实的。但根据材料所得出的结论却带有明显的历史痕迹，这是任何一个学者所无法避免的，“个人是历史与地域的囚徒”。它认为原始教育具有“社会性和无**性”固，这无疑是“**斗争观”在教育研究领域中的投射而已。
……

序
原始教育重释——文化人类学视野中的原始教育重庆市少数民族地区义务教育阶段特殊教育
现状调查及对策研究西部大开发中贡山县独龙族、怒族传统文化保存
的教育策略初探苗族家庭教育研究——贵州松桃苗族自治县干塘寨个案分析
白族农村社区中的基础教育课程研究——大理周城村学校课程个案分析
贵州省毕节地区苗族女童教育发展的背景、现状和策略研究
民族贫困地区小学教师队伍建设研究——对重庆市秀山县县城与乡村小学教师的若干比较与思考
贵州镇宁县民族师范学校苗族学生个案研究——双语教育态度与民族文化认同
澜沧拉祜族自治县地方课程资源开发问题研究
重庆市初中生“互联网成瘾综合症”的抽样调查及对策研究

1.走进西南——西南民族教育考察
2.言说西南（上）——西部开发与民族教育
3.言说西南（下）——西部开发与民族教育
4.教育，在仪式中进行——摩梭人成年礼的教育人类学分析
5.生育文化的田野调查瑟教育内涵分析——粘益炎方苗族教育人类学解读
6.变革的趋向——转型期的学校文化生态研究
7.错位与抉择——论农村学校教育的主导功能和路向