斯莱特里在书中向我们展示了一幅活力四射、瞬息万变、璀璨夺目的后现代时期的课程发展的图景。
——藏廉·派纳,加拿大研究**主席,英属哥伦比亚大学
(William F.Pinar,Canada Reseach Chair,University of British Columbia)
在新版的《后现代时期的课稷发展》中,斯莱特里完善并扩大了对关键问题的深刻分析,而这些问题正是当前处于后现代时期的学生和教育者所面临的、迫切需要解决的。通过这种方式,斯莱特里激发出“一种不平衡的内部反馈”,这种反馈促使我们展望课程发展的愿景——为公正,即课程发展的首要目标,创造一种崭新的公共话语的愿景。
——詹妮特·米勒,教授,哥伦比亚大学教师学院
(Janet L.MiUer,,Professor,Teachers College,Columbia University)
我从未期望过能够阅读到内容如此丰富的书。在*佳的教学传统中,本书邀请甚至迫使教育者对研究的道德范畴进行严肃认真的反思。我猜测阅读过本书的学生、教师以及学者会马上重新思考自己一直在做什么以及为什么这样做的原因。
——苏·布克斯,中等教育研究教授兼主任,纽约州立大学纽普兹分校
(Sue Beooks,Professor and chair,Department of secondary education,State university of New york at new paltz)
斯莱特里在书中向我们展示了一幅活力四射、瞬息万变、璀璨夺目的后现代时期的课程发展的图景。斯莱特里完善并扩大了对关键问题的深刻分析,而这些问题正是当前处于后现代时期的学生和教育者所面临的、迫切需要解决的。通过这种方式,斯莱特里激发出“一种不平衡的内部反馈”,这种反馈促使我们展望课程发展的愿景——为公正,即课程发展的首要目标,创造一种崭新的公共话语的愿景。 在*佳的教学传统中,本书邀请甚至迫使教育者对研究的道德范畴进行严肃认真的反思。阅读过本书的学生、教师以及学者会马上重新思考自己一直在做什么以及为什么这样做的原因。