**章 数学教学论的特点及研究方法:
**节 数学教学论的基本特点:
数学教育是一种社会文化现象,其中有许许多多的奥秘需要人们去研究,这便使数学教学论应运而生。从事数学教育研究,既要通晓数学,又要研究教育,但它又绝非“教育学原理+数学例子”。数学教学论是综合数学、教育学、心理学、哲学、文化学、思维科学、系统科学、信息技术学等多门学科的交叉科学,它具有综合性、实践性、科学性、教育性等基本特点。
一、综合性:
从学科结构上看,数学教学论是与数学、哲学、教育学、心理学、逻辑学、信息技术学等学科相关联的一门综合性学科。
数学是数学教育的具体教育内容,因而研究数学教育必须要有一定的数学修养,而且数学的造诣越高,越容易把握数学内部的精髓。数学教学论要研究中学数学课程的结构、教学原则、教学方法、学生学习乃至教学全过程,因此必须立足于数学专业知识和教育理论。
教学过程又是积���的心理活动过程,因而又必须用到心理学的理论。学生是数学教育的对象,学生学习数学的过程是一个特殊的认知过程,因此,数学教育必须研究其中的认知规律。事实上,数学学习的心理过程研究应该作为数学教学论的基本立足点,因为学生学习的数学知识是人类建构出来的,而这一过程需要学生重新建构,这实际上是一种认知过程。只有将数学学习过程中的某些问题研究清楚了,对相应的其他问题才有可能展开研究,由此认知科学是数学教学论的理论基础。
数学教育涉及许多领域,可以从不同的角度进行研究,而数学教育哲学则是统领这一切的。数学教育哲学从哲学的高度反思数学教育实践中的种种具体现象,并用相关的理论指导教学实践。所有的数学教学法都建立在一定的数学哲学之上,所以,数学教学论与哲学也密切相关。
此外,数学教育必须借鉴过去的经验教训,因而又要借助于数学史特别是数学教育史;数学教学与思维密切相关,从而数学教育研究与思维科学不可分割,而思维科学发展*深的是逻辑学,数学教学又显然与逻辑学有密切关系;数学教育中教与学活动之动作,需要有技术作支撑,尤其是现代信息技术将从根本上提高数学教育的有效性,因此现代数学教育研究离不开现代教育技术;
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