**编 因素实验设计与方差分析计算原理
**章 心理与教育研究中的实验设计
**节 实验设计概述
一、科学研究与实验设计
自科学心理学建立以来,心理学家一直在探索“科学”地研究心理现象的道路。到目前为止,实验研究是心理学基础研究中应用*广泛、获得成果*切实可靠的一条途径。然而,心理学实验的水平如何进一步提高并保证其研究成果的科学性是经常困扰着心理学家的一个重要问题,并且它的解决比在其它学科中要复杂得多,困难得多。
科学研究的目的在于认识我们所要研究的对象的本质及其规律,从而找出解决问题的答案。要达到此目标,不同学科的科学研究都会具有一些共同的特点:首先,科学研究都有比较第统的理论框架,即在一定理的指导下,通过实际调查与研究,检验理论假设的正确性。另外,科学研究中都有一定程度的控制机制,在研究中总是设法恒害或排除某些无变量,以便着观察与分析一些关键特征及其影响因素,找出事物发展的因果关系。再则,科学研究总是有意识地、系统地寻求研究对象之间的因果关系,通过观察某一现象的事实,根据对事实的分析与解释,作出一般性的结论来。
在科学研究的这三个特点中,理论框架在研究中的作用涉及科学研究要提出有价值的问题;科学研究中的控制机制涉及实验设计在科学研究中的作用;根据事实做出一般性的结论则涉及统计在科学研究中的作用。这些问题,正是实验设计试图要解决的。
什么是实验设计?有两种不同的定义。广义的实验设计指科学研究的一般程序的知识,它包括从问题的提出、假说的形成、变量的选择等等一直到结果的分析、论文的写作一系列内容。它给研究者展示如何进行科学研究的概貌,试图解决研究的全过程,取解决上述三个问题。
狭义的实验设计特指实施实验处理的一个计划方案以及与计划方案有关的统计分析。从后一种定义看,实验设计就好旬建筑量,师做建楼房的计划。建筑师在得知了建房的基本要求后,他要根据要能的条件对楼房的*终样式做一个计划,或者兰图。实验研究者同样也需要事先制定一个实施的计划安排,以便使实验完成后能符全研究的目标,狭义的实验设计着重解决的是从如何建立统计假说到作出结论这一段。实验设计包括的活动如下:
1.建立与研究假说有关的统计假说;
2.确定实验中使用的实验处理(自变量和必须控制的多余条件(无关变量);
3.确定实验中需要的实验单元(被试)的数量及被试抽样的总体;
4.确定将实验条件分配给被试的方法;
5.确定实验中每个被试要记载的测量(因变量)和使用的统计分析。
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