本书对上海市学前教育机构装备现状和装备的配置使用进行了深入细致的调查、研究。该书提出了学前教育机构装备配置的原则、内容，并对实际使用给予了指导。本书也是由上海学前教育系统行政、教科研及基层实践工作者众人组成的团队历经几年执着研究和整理的结晶。本书是学前教育机构管理者、学前教育工作者及学前教育投资者的一本指南。

上编 学前教育装备概述
**章 学前教育装备与管理
一、学前教育装备
尽管对教育装备的内涵有着见仁见智的观点，但综合各种表述，对教育装备的基本界定是，所谓的教育装备，是指能帮助教育对象学习和认识世晃的物化了的设施和设备，它是学习与认识世界的工具和载体。教育装备应能激发教育对象学习行为的发生，并能满足教育主体不同能力、学习方式的选择需要。所以，教育装备的核心一般将其限定为与教育对象的学习活动直接、密切联系的设备和材料。
基于学龄前儿童的身心发展规律与学习特点，学前教育装备一般是指与学前儿童生活、运动、游戏、学习活动直接相关的设施与设备j由于学前儿童是在游戏中生活、游戏中学习、游戏中成长的，玩教具是他们游戏时不可或缺的“教科书”，所以学前教育机构的教育装备，其核心是玩教具的配备。
在保育和教育实践中，担负学前儿童保育教育重任的众多学前教育机构出于勤俭办园以及资源再利用的需要，往往会将一些可利用的生活资源(如奶粉罐、餐巾盒、牛奶盒等)清洁后用于儿童开展游戏活动，或将一些基本材料(布、线、纸等)用于自制玩教具。因此，学前教育机构的装备，从其来源角度来说，不仅包含市场流通的成品玩教具，也应包括以促进儿童发展为目的的、供儿童游戏用的自制的玩教具。
学前教育机构在玩教具的配备中，应将儿童的兴趣、儿童的需要放在首位。这不仅因为玩教具是实现教育者将保育教育理念转化为保育教育行为的有效载体，是实现育人目标的物质技术保障，更是儿童主动活动、自主学习及积极探索的基本前提。
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上编 学前教育装备概述
**章 学前教育装备与管理
一、学前教育装备
二、学前教育装备的价值
三、学前教育装备的原则
四、**对学前教育装备的管理
五、学前教育机构教育装备的实施
第二章 运动设施设备的配置与使用
一、装备可能造成的伤害
二、不**因素的来源
三、如何避免伤害
四、把握选购和使用要求
第三章 运动设施设备的配置与使用
一、0～6个月主要年龄特征与适合的玩具
二、7～12个月主要年龄特征与适合的玩具
三、1～2岁主要年龄特征和适合的玩具
四、2～3岁主要年龄特征和适合的玩具
五、3～4岁主要年龄特征和适合的玩具
六、4～5岁主要年龄特征和适合的玩具
七、5～6岁主要年龄特征和适合的玩具
下编 学前教育装备与使用
**章 运动设施设备的配置与使用
运动器械的配置与使用
一、大型运动器械的配置建议
二、大型组合运动器械的环境创设
三、大型运动器械的玩法与指导
四、大型运动器械的管理
童车、滑板的配置与使用
一、童车、滑板的配置
二、童车、滑板的使用
三、童车、滑板的管理
球类玩具的配置与使用
一、球类玩具的配置建议
二、球类玩具的使用环境创设
三、球类玩具的玩法
四、球类玩具的管理
第二章 玩沙玩水设施设备的配置与使用
一、玩沙玩水设施设备的配置建议
二、玩沙玩水的环境创设
三、沙水玩具的玩法与指导
四、沙水玩具的使用管理
第三章 社会性游戏设施设备的配置与使用
一、社会性游戏设施设备的配置建议
二、社会性游戏环境的创设
三、社会性游戏设施设备的管理
第四章 美术活动设施设备的配置与使用
一、美术活动设施设备的配置建议
二、美术活动环境的创设
三、美术设备的使用指导
第五章 儿童音乐和戏剧表演游戏设施设备的配置与使用
一、儿童音乐、戏剧表演游戏设施设备的配置建议
二、儿童音乐、戏剧表演游戏设施设备的使用与指导
三、儿童音乐、戏剧表演游戏设施设备的使用管理
第六章 结构游戏设施设备的配置与使用
一、结构玩具及其配置建议
二、结构玩具的环境创设
三、结构活动的玩法与指导
四、结构游戏设备的管理
第七章 数形玩具的配置与使用
一、数形玩具的配置建议
二、数形玩具的使用
三、数形玩具的管理
第八章 科学活动设施设备的配置与使用
一、科学活动设施设备的配置建议
二、科学活动环境的创设
三、科学活动设施设备使用指导
四、科学活动设施设备的管理
第九章 棋类玩其的配置与使用
一、棋类玩具的配置
二、棋类玩具的使用环境创设
三、棋类玩具的玩蝴导
四、棋类玩具的管理
第十章 生活情景模拟室的配置与使用
一、生活情景模拟室的配置
二、生活情景模拟室的使用
一 三、生活情景模拟室的管理
附录 上海市教育委员会文件
上海市教育委员会文件
附件1 上海市学前教育机构装备规范(试行)
附件2 上海市学前教育机构装备规范(试行)的使用说明
后记