早在1987年,我社曾出版了一套学前教育大专函授教材,受到广大幼教工作者的欢迎。近年来,我国和世界各国学前教育有了很大进展,特别是1989年**教委颁布《幼儿园工作规程》以来,我国幼教事业出现了可喜的局面。为了更好地贯彻《幼儿园工作规程》,反映国内外幼教改革和研究的新成果、新动向,1994年我们在原教材的基础上进行了修订,出版了这套“新编学前教育专业系列教材”。新编教材在体系和内容编排上都作了较大调整,并增加了《学前教育课程设计》、《学前教育评价》、《学前教育科研方法》等课程。
本书系统地介绍了学前教育管理学,反映国内幼教改革和研究的新成果、新动向。可作为涵授、自学、脱产进修、夜大等各种形式的大专班教材。

**章 基本概念
第二节 管理思想的演进
一、管理理论的初创时期,亦称古典管理学派和科学管理时期
19世纪末20世纪初,由于资本主义工商业的发展,欧美各国出现了一批管理专家。其中的三大代表泰罗、法约尔和韦伯奠定了管理学的基础。
泰罗,美国人,长期在工厂基层工作,经历了工人、领班、主任、总机械师、总工程师。他主张,一切工作方法都应通过考察并由管理人员来决定,一切管理���题都能够而且应该采用科学的方法。以往让每个工人仅凭个人技艺进行生产的管理方式,无法充分发挥工人潜力,是一种“放任管理”,生产效率太低。他提出,应当通过规定高度标准化的工作程序,即测定各种作业所需的时间,进行动作分析、时间分析,在此基础上,制定出各项工作的标准的操作方法。以这种标准操作方法对工人进行训练,并据以制定较高定额。泰罗还提倡实行有差别的计件工资制度,以刺激工人的积极性。
泰罗的管理是直接对生产过程进行技术管理,侧重基层管理问题的研究,以提高劳动生产率,降低成本为目的。1911年泰罗出版了他的管理学专著《科学管理原理》。因其在管理领域所作的开拓性工作,被后人称作“科学管理之父”。
法约尔为法国一大公司经理。他着重分析研究高层管理效率和一般管理原则。他认为,对高层与基层的管理人员的要求应有不同,**越高,管理职能比重越大,对管理能力的要求也越高。法约尔提出,管理活动有五种一般职能,即:计划、组织、指挥、协调与控制,实行有效的管理,这五种要素缺一不可。……

**章 基本概念
**节 什么是管理
一、管理是社会生活中*普遍的社会现象
二、管理是社会共同劳动的产物
二、管理具有丰富的涵义
四、管理的一般本质及其特殊社会价值
第二节 管理思想的演进
一、管理理论的初创时期,亦称古典管理学派和科学管理时期
二、人际关系——行为科学理论时期
三、现代科学管理时期或系统理论时期
第三节 教育管理
第四节 学前教育管理学的研究范围与研究意义
一、学前教育管理学及其研究对象与范围
二、学习和研究学前教育管理学的意义
第二章 管理理论
**节 管理的一般职能的理论
一、管理职能的概念
二、计划工作
三、组织工作
四、控制工作
第二节 管理的社会心理理论
一、关于人性假设的演变
二、需要与激励
三、人际关系与团体行为
第三节 管理、环境与文化
一、管理与环境
二、管理与文化
第三章 学前教育行政
**节 教育行政的概念
一、管理与行政
二、教育行政
第二节 教育行政体制
一、什么是教育行政体制
二、教育行政体制是教育行政的**问题
第三节 学前教育行政体制及其改革
一、我国幼教事业的发展方针
二、我国幼教行政体制与管理原则
(一)政府负责,幼儿教育地方化
(二)教育部门发挥主管主导作用,实行分级管理
(三)分工负责,幼儿教育社会化
三、幼教行政机构的设置
四、积极探索幼教体制改革的有效途径
(一)加强教育行政部门自身建设,健全机构,理顺体制
(二)主动争取政府其他部门和社会力量的支持
第四章 学前教育管理原则
第五章 托幼园所的机构设置与规章制度
第六章 幼儿园管理过程与目标管理在幼儿园的运用
第七章 教养业务管理
第八章 总务工作管理
第九章 保教队伍建设
第十章 园长与园所领导工作
第十一章 幼儿园的家长工作及园所与社区的双向服务
第十二章 幼儿园工作评价