本书选择具有代表性的16个**为对象国，以研究当代国外教育改革的理论与实践为**，兼顾当代国外教育事业的发展及其教育制度的现状，介绍80年代以来外国教育改革的动向和趋势。

**章 英国的教育
**节 全国统一课程的实施
80年代末期以来英国教育改革措施中引起*大反响和争议的，可以说是中小学课程的改革，即实施全国统一课程（或称“**课程”，the National Curriculum）。它被看作是多世纪来英国对中小学课程进行的*大的改革，在英国教育发展史上具有十分重要的意义。
一、背景的分析
英国实施全国统一课程的历史可以追溯到19世纪。1862年的《修正法规》（Revised Code）就强调要制定符合学生年龄特点的基础学科。3年后，克莱伦登委员会（Clarendon Commission）调查了9所主要的公学后，提出要制定包括数学、现代语言和自然科学在内的共同课程。1868年的汤顿委员会（Taunton Commis—sion）在考查了800所文法学校后，也建议为3种不同的学校设置3套不同的课程。在本世纪初，对中学课程设置作出明确规定的是1904年颁布的《中等学校条例》（Regulations for Secondary Schools），它包括完整的教学大纲，以及对各门学科及其教学时数的具体规定。到了1935年，对中学课程的规定范围包括了英语、数学、科学、历史、地理等科目。这一规定一直实施到《1944年教育法》的颁布。《1944年教育法》除了对中小学的宗教教育有明确的规定外，对其他课程的范围、科目以及时数等不再有任何规定。所以，从立法的角度看，战后英国中小学课程设置是属于地方教育当局的职责。而从实际上看，几乎所有的地方教育当局都不过问本地区中小学的课程。
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前言
**编
**章 英国的教育
**节 全国统一课程的实施
第二节 义务教育阶段考试制度的改革
第三节 中等教育结构的调整
第四节 第六学级的发展与特点
第五节 高等教育的改革
第六节 教育管理体制的变化
第二章 法国的教育
**节 战后初期教育改革概况
第二节 普及初等教育的实施
第三节 中等教育结构的调整
第四节 高等教育改革
第五节 90年代教育改革的动向和发展趋势
第三章 前德意志联邦共和国的教育
**节 战后初期的一系列教育改革
第二节 60年代的教育改革
第三节 70至80年代教育的发展与结构改革
第四节 基本经验与改革趋势
第二编
第四章 意大利的教育
**节 教育历史概况
第二节 战后初期教育的恢复与发展
第三节 六七十年代的教育改革与教育发展
第四节 现行教育制度及教改动向
第五章 瑞士的教育
**节 瑞士教育制度与教育改革
第二节 皮亚杰的教育思想
第六章 瑞典的教育
**节 教育的沿革
第二节 20世纪50年代开始的教育改革
第三节 瑞典现行教育制度
第四节 80年代后期的发展及趋势
第七章 挪威的教育
**节 教育的沿革
第二节 20世纪50年代开始的教育改革
第三节 挪威现行教育制度
第四节 80年代的发展及趋势
第八章 丹麦的教育
**节 教育的沿革
第二节 20世纪50年代开始的教育改革
第三节 丹麦现行教育制度
第四节 80年代后期的发展及趋势
第三编
第九章 前苏联的教育改革
**节 二战前苏联教育的历史回顾
第二节 战后苏联教育的恢复和发展
第三节 1958年的教育改革
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第十章 前苏闻的教育理论
第四编
第五编
第六编