语文，由字面结构来分析可这样理解，“语”分为“言”与“吾”（古汉语中，吾即我），“文”即文章，综合起来就是：我先学说话，再学写文章。作文的重要性，由此可见一斑。
因此，作文成成为语文教学中的**，而限字作文因其循序渐进的启蒙性与配合教材的科学性，更是小学语文教学中的重中之重。学会作文，写好作文，无疑是每一位学生内心的渴望。面对近几年越来越灵活的作文命题，作文的辅导训练该如何展开？怎么让学生们从惧怕写作到学会写作再爱上写作？这是我们必须思考的问题。
为了便于同学们学习和掌握作文的写作特点，我们特精心编写了这套《小学生作文综合训练丛书》，该书新大纲新理念为指针，遵循“配合教材，读写结合；紧扣大纲，接轨考纲；注重基础，讲求实效”的训练宗旨，给学生写作以切实有序的指导，积极引导学生在自由自在的想，自由自在的写的基础上，夯实基础，深化底蕴。并邀请到有丰富作文教学经验的**教师对习作进行了**分析与总体解评，力求多角度、全方位地进行引导。这样，同学们读一篇作文时，就会在选材、立意、语言、表现手、结构等多方面得到指导，真正全面地学习到有助于写作的技巧。

写人篇
我的小伙伴
李老师
榜样
“大皮靴”叔叔
我的老师
“猴儿精”妹妹
“点头”老师和“摇头”老师
爱品茶的爸爸
我们外祖母
我的小弟
如此老板娘
我的爸爸
老师像妈妈
可爱的小弟弟
闲不住的人
我的老太爷
我的同桌
我
我的好朋友
妈妈
画妈妈
自己
我的表妹
我的表妹
一个乐于助人的人
老梅——我的老师
小书迷
宝贝儿
诗诗
几何老师
我
可爱的小姑姑
救死负伤的好爸爸
我的外婆
妈妈
……
记事篇
写景篇
状物篇
应用篇