本书在对多元智能理论进行国际性透视过程中，通过抒发多元智能欢呼者的声音，更多地褒扬其跨文化价值。然而，这种褒扬并不否定在这些**存在着反对者的意见和漠视的眼光。在两种截然不同的观点面前，我们都应该意识到，多元智能理论在全球传播中像任何一门社会学科一样面临着理论“移植”问题。

**章 多元智能在美国
一、多元智能理论的产生背景
二、哈佛大学的零点项目
三、以多元智能理论为指导的学校
四、多元智能理论在教育领域的应用和影响
本章主要参考资料
第二章 多元智能在澳洲
一、引言
二、多元智能的实践行动
三、多元智能的理论研究
四、结论
本章主要参考资料
第三章 多元智能在英国
一、引言
二、多元智能理论对英国学校体制的影响
三、多元智能理论对英国学校实践的影响
四、多元智能理论在英国的访谈实录
本章主要参考资料
第四章 多元智能在日本
一、多元智能理论在日本面临的教育改革背景
二、霍华德·加德纳的访日与多元智能理论的传播
三、阻碍多元智能理论在日本发展的原因
四、推行多元智能理论的日本先行者
五、日本学校的多元智能教学案例
六、展望
本章主要参考资料
第五章 多元智能在韩国
一、引言
二、韩国教育面临的挑战
三、韩国多元智能理论研究现状
四、多元智能理论在韩国的实践应用
五、结论
本章主要参考资料
附录一：霍华德·加德纳主要学术成果
附录��：国际视野中的美国“发现”项目与泰国“探索”项目
附录三：成人多元智能细目表
附录四：世界各国多元智能理论实践者的部分通讯地址

21世纪呼唤关注人的生命与道德的智慧，呼唤能够**驾驭知识与技术的智慧，呼唤“知行合一”的实践智慧，呼唤促进全面和谐可持续发展的智慧……21世纪的“智慧宣言”告诫我们：“用昨天的知识，教今天的学生，让他们为明天服务”，已经变得很困难了，“多元智能理论”，以开发人的潜能、启迪人类智慧为己任，它说：
如果我们能*大限度开发人类全部智能并使之与伦理道德相结合，就能增加我们继续在地球上生存下去的机会，进而为世界繁荣作出贡献；
每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式；
使教育在每个人身上得到*大的成功；
大学前的教育必须将新世纪的多元面貌与内涵列入考虑；
随着后工业时代经济的发展，仅仅依靠非情境化的学习来开发智力已经不恰当了。
“为多元智能而教”和“用多元智能来教”，将帮助我们把学校变成“多彩光谱”的乐园，使教学成为多元互动情境化的场所，有效地提高学生的创新精神与实践能力。
在我国教育改革的框架下借鉴多元智能理论开展实践研究，一个充满活力的中国教育将展现在世人面前！