教育与人类相生相伴。H．G．威尔斯在其《历史纲要》中说：“人类历史越来越成为教育与灾难之间的竞争。”梁启超先生曾说：“故言自强于**，以开民智为**。”教育关系社会和个人兴衰之理，千年不移。莱恩大学校长M．格尔思近年也说：“今天，**的贫富比人类历史上任何一个时期都更要取决于高等教育质量。掌握了专业技能和巨大学习能力的人在生命周期中能获得****的经济成功。但在未来一段时期，那些没有受到过良好教育的人将会发现他们面临几近绝望的状况。”
受教育权之重要源于教育对人的生存和发展之重要。自1948年《世界人权宣言》宣示“人人都有受教育的权利”始，受教育权得到了一系列国际公约和国际组织决议的承认和保护，并逐渐发展成为国际习惯法和一般法律原则。在国外，对国际人权法中的受教育权进行系统研究始于1966年《经济、社会、文化权利国际公约》的缔结。荷兰林堡大学Fons Coomans博士、瑞典隆德大学罗尔·瓦伦堡人权与人道主义研究所Gudmunder Alfredsson教授、Katarina Toma seviki教授、Manfred Nowak博士、挪威奥斯陆大学人权研究所Asbi pm Eide

目录
前言
**章 导论
**节 国际人权法中教育的目的
一、《世界人权宣言》与教育目的的形成
二、教育目的的国际承认
三、教育目的的引申和发展
第二节 受教育权的内涵
一、受教育权的主体
二、受教育权的内容
三、受教育权保护的**义务
四、受教育权的概念
第三节 受教育权的性质
一、国际人权法文件对受教育权性质的表述
二、国际人权法对受教育权表述的历史背景
三、“人人都有受教育的权利”的国际法地位
第四节 受教育权的本质
一、公民权说或政治权说
二、经济、社会或文化权利说
三、发展权说
四、学习权说
第五节 受教育权的可诉性
一、受教育权的可诉性：全球层面
二、受教育权的可诉性：区域层面
三、受教育权的可诉性：国内层面
第二章 受教育权的国际法渊源
**节 承认和保护受教育权的国际公约
一、承认和保护受教育权的国际公约
二、承认和保护受教育权的区域性人权公约
第二节 承认和保护受教育权的国际惯例
一、免费的初等教育
二、教育平等权
第三节 承认和保护受教育权的一般法律原则
一、各国法律对受教育权的承认和保护
二、法学家学说对受教育权的承认
三、司法判例对受教育权的承认和保护
第四节 承认和保护受教育权的国际会议通过的宣言和行动纲领
一、联合国主持召开的政策间国际会议通过的承认和保护受教育权的国际文件
二、联合国专门机构主持召开的国际会议通过的承认和保护受教育权的国际文件
第三章 受教育权的分类与国际标准
**节 概述
一、受教育权的分类
二、国际标准
第二节 基本教育权及其国际标准
一、基本教育的内涵
二、基本教育权的国际标准
第三节 初等教育权及其国际标准
一、初等教育的内涵
二、初等教育权的国际标准
第四节 中等教育权及其国际标准
一、中等教育的内涵
二、中等教育权的国际标准
第五节 高等教育权及其国际标准
第六节 教育选择权及其国际标准
第五章 中国在施行保护受教育权公约中取得的进展
第六章 中国在履行保护受教育权中面临的挑战
第七章 中国接近和赶上世界受教育权保护先进水平的对策（上)
第八章 中国接近和赶上世界受教育权保护先进水平的对策（下)
结论
参考文献
后记