社会是一个结构复杂的动态系统，教育是其中十分重要的子系统。教育必然与社会转型密切相关，同时还与其他社会子系统相互影响与适应。要了解教育，就必须从社会转型的动态过程中加以考察和研究。
本书在比较教育学领域开创了把教育变革问题放在社会转型的大背景中加以研究的新模式。全书以俄罗斯教育变革为研究对象，历数了一千多年来俄罗斯从基督教的传入、蒙古鞑靼人的入侵，到彼得一世的改革、十月革命的胜利，直到苏联的解体这五大历史转折时期政治、经济、文化、科技、宗教、民族等领域发生的变化，从多个视角考察了每一次社会转型给俄罗斯教育政策、教育体制、教育形式、教育内容、教育功能、教育结果等方面带来的变化与革新，并从宏观到微观分析了俄罗斯教育活动 的本质和发展的动力源泉，给同样处于社会转型的我国教育改革提供了一些值得借鉴的经验。

序言
**编 基督教的传入——**次社会转型与教育
**章 拜占庭对罗斯的影响
第二章 文字的产生
第三章 东正教的传播
第四章 罗斯学校的创立和文化与社会的发展
第二编 蒙古入侵——第二次社会转型与教育
**章 蒙古帝国
第二章 蒙古对俄罗斯的入侵和２４０年的统治
第三章 宗教与文化教育
第四章 俄罗斯历史上的两个王朝
第三编 面向西方的改革——第三次社会转型与教育
**章 漫长的西化转型
第二章 现代学校的创立和西欧科学知识的传入
第三章 教育理论的形成
第四编 十月革命的胜利——第四次社会转型与教育
**章 十月革命胜利后苏联的兴亡历程
第二章 教育立法和教育改革措施
第三章 战后的教育改革
第四章 享誉世界的教育家群体
第五编 苏联解体——第五次社会转型与教育
**章 苏联的解体与社会变革
第二章 教育领域的变革
第三章 教育科学院的重组与教育科学研究
第六编 从社会转型考察教育变革
**章 教育变革的加剧和功能的提升
第二章 教育为经济发展提供基础
第三章 教育创造和更新文化的功能
附录
主要参考文献
后记

就比较教育的研究而言，既要求我们对其方法论进行反思，同时也要求对比较教育学基本理论体系及其演进逻辑进行反思，以及对研究者的文化背景和文化视角进行分析和反省。通过这种全面的反思，才能得出比较教育学的研究及其结论到底在什么意义和什么程度上具有科学性；而只有反思，我们才能完整地分析和阐释不同**、民族和人类社会的教育现象，从而揭示我们的分析和阐释与其对应的教育事实之间的联系所表达的真正意义。因此，只有在批判和反思中前行，才能在借鉴国外比较教育研究理论的同时，开创国内的独特的研究范式。
一球化视野中的比较教育应是从宏观的理论到微观的现实的研究。本书尝试从社会转型中揭示教育本身蕴含的“解放”潜能，从而实现微观取向和宏观取向的融洽。