本书分为两部分,**部分主要论述高中历史新课程的课程理论和教学方法,第二部分主要论述新课程的评价理论和方法。书中近三分之一的篇幅是涉及课程和教学的基本理论的,这样做的目的并不是我对理论有特殊的偏好,而是我认为如果不了解课程和教学的基本理论,就很验证对本次的课程改革有深入准确的认识。当前中学绝大部分的历史教师在大学里只接受过“中学历史教材教法”一门课的训练。严格说来,“中学历史教材教法”并不是一门学科,只能算是中学历史教师教学心得体会的大汇编,其根本原因在于它缺乏完整的学科理论作为基础。本次课程改革与过去课程改革*大的不同,就在于它有极其丰富和完备的改革理论。把握好这些理论,将极大地提高中学教师对历史教学的认识水平,也将改变我国中学历史教学的面貌。对于历史学科而言,本次课程改革的理论包括三方面的内容:一是历史课程理论,它要解决的是“中学历史课应该教什么”的问题;二是历史教学理论,它要解决的是“中学历史课应该怎样教”的问题;三是历史史学理论,它要解决的是如何更新中学历史教师的历史观念的问题。

上编
**章 高中历史课程与《高中历史课程标准》
**节 历史课程与历史课程意识
第二节 历史课程内容的选择与组织
第三节 历史课程结构与历史课程逻辑
第四节 《高中历史课程标准》的内容与功能
第二章 高中历史课程与高中历史教科书
**节 高中历史教科书的性质
第二节 国外历史教科书透视
第三节 高中历史新教科书的内容与功能
第三章 高中历史新教科书的处理方法
**节 教科书处理方法之一:以史带论,明确观点
第二节 教科书处理方法之二:图表转换,宏观把握
第三节 教科书处理方法之三:运用范例,以点带面
第���节 教科书处理方法之四:设计故事,贴近生活
第五节 教科书处理方法之五:设置情景,感受历史
第六节 教材—课标—课改精神:教科书处理的三个层次
第四章 高中历史新课程的教学资源建设
**节 历史教科书资源的建设
第二节 历史教学辅导书资源的建设
第三节 历史教学图片资源的建设
第四节 历史教学影视资源的建设
第五节 历史信息技术资源的建设
下编
第五章 高中历史新课程学业评价的改革
**节 高中历史新课程学业评价的基本理论
第二节 高中历史新课程学业评价的关键概念
第三节 高中历史新课程学业评价的总体方案
第四节 高中历史必修模块的评定方案
第六章 高中历史新课程过程性评价的具体方法
**节 设计基于表现性评价的历史活动
第二节 设计基于真实性评价的历史活动
第三节 表现性评价与真实性评价相整合的历史活动设计
第四节 历史活动中表现性评价量表的设计
第七章 SOLO分类评价理论与高中历史试题的设计
**节 SOLO分类评价理论的基本观点
第二节 如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题
第三节 如何运用SOLO分类评价理论命制历史试题
第八章 高中历史课程模块的终结性评价
**节 高中历史模块终结性评价的基本设想
第二节 高中历史模块终结性评价的目标和内容
第三节 高中历史模块终结性评价的试题设计

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