《数学新课程与数学学习》阐明新课程理念下关于中小学生学习数学的一些基本问题。主要内容包括:简要叙述数学学习理论的一些基本概念;讨论标准理念下的数学学习,包括提供有价值的学习内容、改变学生的数学学习方式等;探讨数学学习与学**展的关系,包括学生认知发展与情感发展;讨论标准所提倡的数学学习的重要形式——解决问题,说明解决问题和一般练习的区别、解决问题的步骤与思维过程;介绍一些与基本数学思想方法相关的数学学习活动,并提供大量案例。《数学新课程与数学学习》对于广大教师理解学生的学习过程、促进数学教学改革具有一定的参考价值。 《数学新课程与数学学习》可以作为新课程数学教师的培训教材,也可以作为各类师范院校数学教育专业学生的学习书目。

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《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,标志着我国基础教育进入一个崭新的时代--课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼���和*终归宿--“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”,这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。新课程顺应时代发展的需要,决心彻底扭转传统应试教育的弊端,以培养学生健全的个性和完整的人格为己任,努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,明示了课程改革的基本理念。
1,关注学生作为“整体的人”的发展。人类个体的存在是一个整体性的存在,个体存在的完整性不是多种学科知识杂烩的结果,亦不是条分缕析的理性思维的还原。**,“整体的人”的发展意味着智力与人格的协调发展。新课程努力改革既有课程过于注重知识传授的倾向,把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一,力图通过制定**课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲,把“过程与方法”作为与“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度,承认学习过程的价值,注重在过程中把知识融入个体的整体经验,转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。第二,“整体的人”的发展意味着个体、自然与社会的和谐发展。新课程从整体主义的观点出发,贯彻自然、社会与自我有机统一的原则,致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展,以培养人格统整的人。例如,新课程的一个亮点--综合实践活动课程,其内容的选择和组织就是围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条线索展开。

第1章 数学学习概述
**节 作为常识的数学
第二节 数学学习与数学化
第三节 数学学习的分类与层次
第四节 促进学生更好地学习数学

第2章 《标准》理念下的数学学习
**节 提供有价值的学习内容
第二节 倡导有意义的学习方式
第三节 转变学生的学习方式

第3章 数学学习与学**展
**节 数学学习与学生的发展
第二节 数学学习与学生情感发展
第三节 数学学习与认知策略的发展
第四节 数学学习与数学素养的发展

第4章 数学学习与解决问题
**节 解决问题概述
第二节 解决问题的基本过程
第三节 解决问题与实践活动

第5章 数学学习的方法论基础
**节 数学学习与数学思维方法
第二节 几种重要的数学思想方法
第三节 基于数学思维方法的学习活动

第6章 促进理解型学习的数学课堂
**节 理解型学习的数学课堂
第二节 课例分析
第三节 创建促进理解型学习的数学课堂
后记
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