如果你要在阅读中自主地提出问题，那么，这种阅读就不是一次性可以完成的。你很可能要经历一个初步阅读、提出问题的过程，然后才能带着这些问题进行阅读，深入思考这些问题。对于学习非常紧张的学生来说，要在课余时间进行这样的反复阅读恐怕是比较困难的。
本书以训练探究阅读的能力目的，所以编者已经在每篇文章的前面设计了几个问题，这些问题是根据文章的内容和特点提出来的，读者可以带着这些问题进行阅读，然后努力回答这些问题，从而培养自己独立思考的能力，养成探究性阅读的习惯。当然在阅读过程中还可以进一步提出新的问题，展开思考。所谓“探究”，关键是要有活跃的思维。而书中的“贯通启示”，可以说是从阅读与写作的交叉点上，对于文章进行的深入探究，阅读这部分内容，对于提高读者的读写能力，自然是很有好处的。本书中的“阅读难点训练”“写作启示训练”和“思维启示训练”等栏目的设置 ，是对于探究性阅读的实践性升华，目的是将阅读、思考与训练结合起来，达到学以致用的目标。这些都是本书的重要特点。

真正的阅读从探究开始
人生品味
《五猖会》探究阅读
《父亲的难题》探究阅读
《养花》探究阅读
情感世界
《小草哀歌》探究阅读
《哭小弟》探究阅读
《母亲节的礼物》探究阅读
生活趣味
《种西瓜玩儿》探究阅读
《列车上的客人》探究阅读
《归来的温馨》探究阅读
人文景观
《梅园新村之行》探究阅读
《五峰游记》探究阅读
《阳关雪》探究阅读
走进自然
《日出》探究阅读
《一片树叶》探究阅读
《自然》探究阅读
四季晨昏
《早晨》探究阅读
《新秋随笔》探究阅读
《江行的晨暮》探究阅读
花鸟树木
《花潮》探究阅读
《记鸟语》探究阅读
《秃的梧桐》探究阅读
山水风光
《我们的太平洋》探究阅读
《草原》探究阅读
《壮丽的长江三峡》探究阅读
海洋探奇
《死海》探究阅读
《海洋与生命》探究阅读
《海底森林》探究阅读
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人与科学
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