(一)协同领导的优势
(二)协同领导的模式
的人格结构的。需要指出的是,心理分析***如果单纯的认为,心理分析只是诉诸过去而排斥现实问题则是错误的。正如洛克(Locke,1961)所说:“心理分析团体是在过去与现���、现实与过去之间的往来穿梭。**者在时间上往来行走是非常必要的,以便即刻把握过去或现实中的重复事件,并认识到造成当事人现在神经症症状的早期创伤。”
2.潜意识
古典心理分析理论创始人,弗洛伊德提出潜意识的概念。他认为,人的大多数行为是由意识体验之外的力量所驱动,即潜意识的动机和需要所决定。意识仅仅是人类经验系统中的一小部分,犹如一座冰山,它的绝大部分是处于水面之下,经验的绝大部分是存在于意识之下的潜意识中。潜意识是由一些被隔离在意识之外的思想、情感、动机、行动和事件构成。
儿童早期的痛苦情感经历都被埋葬在潜意识区域,并导致无法容忍的焦虑,这种压抑并不能自动消除,即“过去历史的阴影”笼罩着当事人的现时。
因此,心理分析的目的是协助当事人进行潜意识内容的意识化,使压抑的焦虑变得可以忍受,清楚的觉察潜意识的动机和需要,从而重新做出选择,并成为自由的人。心理分析师要在现实与幻想、意识与潜意识、理性与不合逻辑、思想与情感之间不断的转换。心理分析***要明了潜意识对成员行为的深层影响作用,注重现时行为的历史决定因素,探索梦和幻想的意义,处理抗拒和修通移情的扭曲。否则,如果只关注此时此地的成员之间的互动,将导致更加冲突的团体,而不是一个分析式**团体。
3.焦虑
焦虑是一种担心厄运将至的情绪体验,即对环境或个人内心某种事物恐惧的情感反应,因被压抑的情感、记忆、欲望、经验欲浮出意识表面而产生。在分析式团体过程中,焦虑在成员们的交互作用中以多种形式表露出来。穆兰和罗森保(1978)认为,焦虑是退化一重建团体**的出现的必然现象,尤其是当成员公开坦露自己的防卫时强烈的体验着焦虑,它是团体中承担风险的一种副产品,是一种*终导致建设性改变的过程。当团体成员感到太少或太多的亲密关系时,就会出现团体不平衡,他们会因之体验焦虑。
4.自我防卫机制
自我防卫机制是心理分析理论解释行为的一种方法,它保护个体的自我免于思想和情感的威胁,以避免体验焦虑,是促成自我能力感的一种方式。尽管自我防卫机制有时会造成自我欺骗和对现实的歪曲,但不一定是致病性的。从某种意义上来看,自我防卫机制具有修复当事人有效
…… 团体心理辅导作为一种应用广泛的、*经济的和*有效的咨询形式,充分利用人类乐群性的本质特征,借助于科学设计的团体聚会,在受过专业训练的领导带领下,通过深度的团体互动,给团体成员提供心理援助,协助其心理成长和人格发展。正如美国**的咨询心理学家Capuzzi和C0rey在《20世纪90年代心理咨询展望》一书中所描述的,团体心理的重要特征和优势具体体现为如下八个方面:①团体中发展信任气氛以促进成员彼此态度和情感的分享;②增进成员自我接纳感和自我尊重感;③协助成员澄清生命的价值并探索人生哲学;④强化成员容纳和尊重人的意识、能力;⑤协助成员学会解决问题和正确决策的技巧,并承担责任;⑥协助成员
能够敏锐感知他人的需要;⑦提升成员关心他人的能力;⑧协助成员将团体中学习到的经验运用到自己的生活实践之中。因此,团体心理辅导与训练是当代发展*快的心理咨询与**的形式之一。
从20世纪60年代开始,基于心理咨询与**理论指导的团体辅导与训练的实践,已在西方发达**以及我国的港台地区迅速发展,并取得显著效果。教育部颁发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》(2001年3月16日)和《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(1999年8月13日)重要文件中,也将团体心理辅导、团体训练作为构建心理健康教育体系、实现全员性心理健康教育目标的重要途径和手段。
作者早在2001年,就在华南师范大学心理学专业开设了团体辅导课程,并承担广东省中小学心理健康教育师资培训“团体疗法与团体训练”课程的讲授,并于2003年10月出版了专著《团体咨询**与团体训练》。该书深受读者的好评,并被一些大学的心理学系选作团体辅导课程的教材。这些年来,作者一方面对团体辅导做深入研究,另一方面也充满热情地致力团体辅导与训练的推广工作。