**章 新世纪小学语文教育的**道曙光——小学语文新课程理念的确立
**节 语文教育发展概述
1.识字教学方面
(1)集中识字,为读写打基础。古人根据汉字以象形为基础的表意特点,采用了集中识字的方法。“三、��、千”就是集中识字的识字教材,三本书合起来,单字在2000字左右,刚好是初级阅读所需的基本识字量。这种识字主要是字音和字形的教学,也有适当的写字练习。
(2)使用韵语和对偶识字,便于朗读和记诵。韵语和对偶识字符合汉字和汉语的特点,也符合儿童的认知规律。张志公先生说:“识字教学使用整齐的韵语或者使用对偶,或者二者并用,是一个非常有效的方法。”使用韵语,“念起来顺口,听起来悦耳,既合乎儿童兴趣,又容易记忆”;使用对偶,“从声音上,和谐顺畅,读来上口,听来悦耳”。
(3)识字教学体现伦理道德的教育内容。如《三字经》中的句子:“玉不琢,不成器;人不学,不知义。为人子,方少时;亲师友,习礼仪。香九龄,能温席,孝于亲,所当执。融四岁,能让梨,弟于长,宜先知。”
(4)联系日常生活识字。蒙学识字教材“三、百、千”中都有许多与日常生活密切联系的内容,这也许是蒙学读物流传于世,成为“恒用之书”的原因。
(5)注重激发儿童兴趣。蒙学识字教材根据儿童喜爱听故事、看图画、大声朗诵等特点,大都编入了简短的故事、浅显的诗歌,配以精彩的插图,以激发儿童的兴趣。如孔融让梨、铁杵磨成针等都是蒙学读物中的小故事。
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