本书涉及的课文都是高中语文新教材中的经典篇目，执教这些课文并撰成“实录”的老师绝大多数都是**教师和省级名师培养人选，他们在自己的岗位上默默耕耘，努力探索着语文地教学艺术，形成了或正在形成自己的教学个性和教学风格。尽管篇目不同，学生不同，执教者的禀赋、学养和教学风和也不尽相同，但这些“实录”有着共同的追求、共同的特色。举其大者，有以下几个方面：先进的教学理念、富有创意和特色的教学设计、富有启发性的教学方法。

一、引言
二、一切景语皆情语
三、“它的好处要细心玩味才能觉察到”
四、有希望吗
五、试做一回《莽原》周刊的编辑
六、心中的明灯永远闪亮
七、体悟思想的魅力
八、问以促读 自以探究
九、让学生的思维在诗情画意乐美中飞翔
十、以提问引学生入思维** 以设喻给学生以形象启迪
十一、品味文化 感受魅力
十二、一幅孔子的剪影
十三、初看不起眼 细究大有味
十四、英雄的悲剧与悲剧的英雄
十五、感受蔺相如的人格魅力
十六、遨游于文学和哲学的**
十七、“作品比岁月还多”
十八、美文共赏 赏有层次
十九、在朴素中感受美的真谛
二十、正视残缺 走向**
二十一、让“残缺”与“反常”展开美的双翅
二十二、杨志为什么技了生辰纲
二十三、一株绛珠仙草
二十四、诗化的硝烟
二十五、深入言语 体会美感
……

名师课堂教学实录还为教学理论研究提供了**手资料。教学理论研究应该源于教���而高于教学、服务教学，它的实验、研究的“在地”是课堂，它的主要研究对象应该是课堂教学。教学理论的苍白，主要是因为没有深入生动活泼、千变万化的课堂，没有从教学的“源头活水”汲取理论动力和理论营养。