《高中班主任》紧扣班主任专业化发展这一核心理念，从班主任实际工作需要出发，由案例导入理沦问题，又理论联系实践，突出案例教学与活动的组织和设计，不仅贯彻教育部提出的针对性、实效性、创新性、操作性等原則，而且便于进行系统、有选择性的培训。

总序
**章 高中班主任概述
**节 高中班主任工作的基本理念
第二节 高中班主任的角色定位
第三节 高中班主任工作的基本原则
第二章 高中班主任的基本职责和工作步骤
**节 高中班主任的基本职责
第二节 高中班主任的工作步骤
第三章 高中生及其班级生活
**节 高中生身心发展概述
第二节 高中生的班级生活
第四章 高中班级管理
**节 高中各年级日常管理
第二节 高中生自治自理能力的培养
第三节 班级不同层次学生的教育与管理
第四节 班级管理中的学生评价
第五章 高中班集体建设
**节 班集体建设概述
第二节 高中班集体的组织建设
第三节 高中现代班集体建设模式
第四节 创建学习型班集体
第六章 高中班级文化建设
**节 班级文化的内涵及制约因素
第二节 班级文化的形成和发展
第七章 高中班级活动
**节 高中班级活动的内涵与作用
第二节 高中班级活动设计的基本原则
第三节 高中班级活动的主要类型
第四节 班级活动的组织与设计
第八章 高中班主任教育艺术
**节 谈话艺术一一班主任教育艺术的灵魂
第二节 高中班级班委会组建艺术
第二节 **生和待优生的教育艺术
第四节 处理偶发事件的艺术
第五节 和家长沟通的艺术八
第六节 高中班主任与科任教师的协调艺术
第九章 班主任的专业发展
**节 班主任专业化的迫切性
第二节 班主任专业化的基本内涵与意义
第三节 班主任专业化的要求
第四节 班主任专业化自我发展的途径
第十章 班主任与教育科研
**节 班主任教育科研的作用和内容
第二节 班主任进行教育科研的基本条件
第三节 班主任教育科研的步骤与方法
第四节 班主任教育科研成果的撰写
附录：教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见）
附录：教育部办公厅《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知）
主要参考文献
后记

班主任是学生主要的“精神关怀者”，班主任*可能成为学**展的“重要他人”。
本书由高等学校从事班主任研究的人员、教育行政管理干部和富有多年经验的班主任集体讨论框架结构，分工编写而成。作为高中班主任培训教材，旨在**高中班主任专业成长，拓展他们的工作视野，提升他们的专业修养，使他们在工作中能进一步优化班级生活质量，建设适宜主体成长并和谐发展的班集体，进一步激发学生的学习活力和生命潜能，增强适应和挑战社会的能力。