本书以教育心理学为主线,在介绍当代教育心理学的理论成果与研究材料的基础上,适当融入发展(青年)心理学、认知心理学、社会心理学、心理卫生学和教育技术学等相关学科的研究成果,以概括高等教育过程的主要方面,并增强其对高等教育的适应性。全书共分五编。**编“心理学与高等教育”在明确心理学的研究对象及其发展历史的基础上,着重阐述高等教育与心理学和教育心理学的关系,高等教育心理学的研究对象、研究任务与研究方法等,以使大家对高等教育心理学这门学科有一初步的认识。第二编“高校学习心理”主要阐述与高等教育教学过程有关的学习理论基础和学习心理规律。第三编“高校教学心理”主要阐述高等学校教学过程(即智育过程或称“教书”过程)中的基本心理规律。第四编“高校德育心理”主要阐述高等学校德育过程(即狭义的教育过程或称“育人”过程)的基本心理规律。第五编“高等学校教学设计与测评”主要阐述具体教育教学过程的基本原则与规律。本书内容丰富,讲解通俗易懂,具有很强的可读性。

**编 心理学与高等教育
**章 心理学概论
心理学是研究心理现象及其规律的科学。它既研究动物的心理,也研究人的心理,而以人的心理现象为主要的研究对��。在这一章里,我们就来探讨心理学的研究对象,并介绍心理学的研究历史与发展现状。
**节 人类心理现象
人的心理现象是自然界*复杂、*奇妙的一种现象,恩格斯曾把它誉为“地球上的*美的花朵”。人眼可以看到五彩缤纷的世界,人耳可以聆听优美动人的乐曲,人脑可以贮存异常丰富的知识,事过境迁而记忆犹存。人有堪称“万事之灵”的智慧,能运用自己的思维去探索自然和社会生活中的各种奥秘。人还有七情六欲,能通过活动去满足自己的各种需要,并在周围环境中留下自己意志的印迹。总之,人类关于自然和社会方面的各种知识,在认识世界、改造世界方面所取得的一切成就,都是与人的心理的存在和发展分不开的。
一、个体心理系统
个体心理是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象。现代心理学倾向于把个体心理现象看成是一个异常复杂的系统。概括起来,个体心理可以分成心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
(一)心理动力
心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
……

**编 心理学与高等教育
**章 心理学概论
**节 人类心理现象
第二节 心理学的过去和现在
第二章 教育心理与高等教育心理学
**节 教育心理学的学科性质与发展简史
第二节 高等教育心理学的对象与任务
第三节 高等教育心理学的研究方法
第三章 高等教育心理学与高等学校教师
**节 教师的社会角色
第二节 教师的能力素质
第三节 教师威信与师爱
第二编 高等学校学习心理
第四章 学习心理概述
**节 学习的实质、类型与特点
第二节 高等教育的联结学习论基础
第三节 高等教育的认知学习论基础
第五章 学习动机及其培养
**节 学习动机的实质及其作用
第二节 学习动机的理论观点
第三节 学习需要的形成和培养
第四节 学习动机的激发
第六章 学习迁移及其促进
**节 学习迁移的实质及其作用
第二节 学习迁移的理论观点
第三节 学习迁移的影响条件
第四节 学习迁移的有效促进
第三编 高等学校教学心理
第七章 认知发展与知识的领会
**节 认知及大学生认知的发展
第二节 教材直观与知识的感知
第三节 教材概括与知识的理解
第八章 记忆发展与知识的巩固
**节 记忆及大学生记忆的发展
第二节 知识的识记与信息编码
第三节 知识的保持与信息存贮
第九章 认知策略与心智技能的形成
**节 知识、认知策略与心智技能
第二节 认知策略及其教学
第三节 心智技能及其培养
第十章 问题解决和创造性的培养
**节 问题解决及其早期模型
第二节 问题解决的认知过程与条件
第三节 创造性及其培养
第四编 高等学校德育心理
第十一章 自我意识的发展与自我教育
**节 自我意识的涵义与结构
第二节 大学生自我意识的发展
第三节 大学生的自我教育
第十二章 态度与品德的形成及培养
**节 态度与品德的实质及相互关系
第二节 态度与品德形成的主要理论
第三节 态度与品德学习的一般过程与条件
第十三章 群体心理与人际交往的调适
**节 群体中的相互作用
第二节 大学班集体心理
第三节 人际关系的建立和改善
第十四章 心理卫生与心理健康教育
**节 心理健康与心理卫生
第二节 当代大学生心理健康的现状与教育对策
第三节 大学生心理健康教育的主要内容
第五编 高等学校教学设计与测评
第十五章 教学的宏观与微观设计
**节 教学设计及其系统观
第二节 教学目标与教学任务的设计
第三节 教学模式与教学方法的设计
第四节 教学媒体的设计
第十六章 教学成效的测量与评价
**节 教学测量与评价及其作用
第二节 有效教学测验的基本要求
第三节 教学测验的类型及其应用
参考文献