上篇 总论
一、课题研究总报告
——“一目标、四途径”的师资培养模式探索
刘沛林申秀英
(衡阳师范学院环境教育研究**)
(内容包括:研究的主要过程和活动;研究的基本观点和主要结论;研究方法的主要特色与创新;研究的突破性进展;成果的社会影响;研究中存在的问题;今后的研究设想。)
1.研究的主要过程和活动
本研究成果《“一目标、四途径”的中小学环境教育师资培养模式研究》,是全国教育科学“十五”规划**项目“中小学环境教育创新与高师地理课程改革研究”成果的提升。研究工作始于2003年10月,截止于2008年4月,历时四年半。2004年2月举行开题报告会,项目���持人刘沛林教授在会上介绍了环境教育的国内外动态和开展环境教育的重要现实意义,针对教育部颁布的《中小学环境教育专题教育大纲》实施过程中存在的明显的师资紧缺问题,提出了解决当前环境教育师资紧缺问题的具体思路和途径。
考虑到高师地理专业的知识体系与环境教育专业的知识体系较为接近,我们探讨了“在适当调整当前高等师范院校地理专业课程体系的前提下,由高师院校学生尤其是地理专业学生兼顾环境教育师资培养任务”的改革方案,研究过程中又扩大视野,进一步提出了高师院校“一目标、四途径”的中小学环境教育师资培养新途径。
“一目标”是指积极推广在中小学开设“独立设课式”或专题式的环境教育课程;“四途径”是指高师院校通过“兼顾型”、“分流型”、“跨专业型”和“在职培训型”等四种途径培养中小学环境教育紧缺师资。
“一目标、四途径”的师资培养模式,大大缓解了当前形势下中小学环境教育师资紧缺的状况,加强了高师院校与中小学教育教学的紧密对接,具有重要的理论与实践意义。
本课题具体开展了以下几方面工作:
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