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ESP教学法的理论与实践(ESP:THEORY AND PRACTICE)
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ESP教学法的理论与实践(ESP:THEORY AND PRACTICE)

  • 作者:洪卫
  • 出版社:西安交通大学出版社
  • ISBN:9787560529165
  • 出版日期:2008年01月01日
  • 页数:142
  • 定价:¥15.00
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    内容提要
    专门用途英语(ESP)教学研究在世界范围内的英语语言教学界是一个比较新的概念,直到近二三十年才得到业界的日益关注。ESP能将教学内容和学习者的需求紧密联系起来,因而在许多国家,它们成为克服英语教学不相关、不适当现象的理想途径。大量专业人士指出,由于ESF'教学法明确着眼于某一专业领域中学习者特定的语言需求,首先它是英语教学的一个基本概念。然而,这一概念却并未被多数国内英语教学者所熟知,ESP这一在国际上研究日渐深入的领域,在我国似乎尚未得到应有的重视。
    文章节选
    第四章E SP,ESP教学法
    导读:说到专门用途英语,我们应从两个层面理解和研究:(1)ESP体系。以学科交叉为指导,基于英语语言学理论,以英语功能题材的变体为研究对象,通过分析、归纳和总结各种不同功能语体的文本,从语义、语法、语用、修辞和语篇等各个角度,探讨各种功能语体的特殊性,总结其规律;**研究各语体的内部结构,即构词、句法和修辞的规律性,进而从语言(系统)、语法(结构)、言语意义以及语言运用的角度透视并分析科技英语、商务英语、新闻英语、法律英语等专门用途英语的特性。(2)ESP教学法。针对英语学习者的状况开展ESP领域教学理论和方法的研究。即以ESP教学理论和课堂模式为主要对象,采用以学生为**的交际教学法,通过教改实验,总结出一套合适本学科教学的方法。比如我们研究商务英语主要不是确定商务英语是什么,而是研究采取什么方法使我们能高效地帮助学习者确定、学习和掌握他们所需要的从事国际商务的交流技能。广义来讲,"ESP不应该被视为一种特殊类型的语言或教学法,它也不只包括某一种特定的教材。事实上,它是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学和语言学习的方法。"(Hutchingson和'Waters 1987:19)。 专门用途英语(ESP)教学研究在世界范围内的英语语言教学界是一个比较新的概念,直到近二三十年才得到业界的日益关注。ESP能将教学内容和学习者的需求紧密联系起来,因而在许多国家,它们成为克服英语教学不相关、不适当现象的理想途径。大量专业人士指出,由于ESF'教学法明确着眼于某一专业领域中学习者特定的语言需求,首先它是英语教学的一个基本概念。然而,这一概念却并未被多数国内英语教学者所熟知,ESP这一在国际上研究日渐深入的领域,在我国似乎尚未得到应有的重视。
    新的时代要求教师在实施教学计划时具备新的教学技巧,而从理论的角度考察语言的*新发展状况势必会大大提升教师的专业素质。基于这一动机,作者对日前在外语教学领域中流行的一些热门课题(主要针对教学方法、思想和技巧:如交际教学法、基于内容的教学法、任务语言教学法、i+1语言输入假设理论、对等学习者相互支持法、需求分析法、语篇分析法、语类分析法等等)作了较为深入的研究,结果发现:它们在一定程度上均与ESP教学法密切相关。在这一理解的基础之上,作者找到了将专门用途英语教学法应用于有效的通用英语教学之中的理论基础。
    全书共分八章。
    **、二章简单介绍了课题的内容和研究背景。第三章概要分析了我国高等教育阶段英语教学方面当今存在的一些问题及其产生的原因。在指出教学方法改革趋势与重要意义的同时,在第四章详细地给出了相关的背景知识,如:ESP的主要观点、重要概念及ESP课程特点等,以方便读者更好地理解书中涉及的课题。
    目录
    **章 简介

    第二章研究背景

    第三章 当今英语教学中存在问题解析
    3.1The Prevailin9“Certificate-Oriented”Environment
    3.2Time Limitation for“the Common Core”
    3.3 Current Course Materials
    3.4Teaching Methodology and Teaching Activities
    3.5 Students’Capacity and Their Reactions

    第四章ESP,ESP教学法(导读)
    4.1 Key Notions About ESP
    4.1.1 What iS ESP?
    4.1.2 Sub—branches of ESP
    4.2 Origins and Growth of ESP
    4.3Differences Between ESP and GE
    4.4 Characteristics of ESP Courses
    4.5 Some Important Elements in the Description of ESP
    4.5.1The Time—pressing Factor
    4.5.2The Age of ESP Learners
    4.5.3 A learner—Centered Course
    4.5.4 Academic Language Proficiency Defined inESP
    4.6 Important Conceptions of ESP and Their Implications

    第五章ESP教学法与交际教学法
    5.1 Communicative Approach
    5.2 Communicativeness of ESP
    5.2.1 The Syllabus of ESP
    5.2.2The Teaching Methodology of ESP
    5.2.3The Course Materials of ESP

    第六章在英语教学中应用ESP教学法
    6.1 Needs Analysis
    Step 1:To Understand the Learners’Needs andTheirLanguage Level
    6.2 Goals/Obj ectives Determination
    Step 2:To Determine and Design What to Teach
    6.3 Authentic Course Materials
    Step3:To Be Meticulous in Choosing Course Materials
    6.4 A Communicative Classroom
    Step 4. To Use the Communicative Approach in Classroom Teaching Activities
    6.5 Tests and Course Evaluation
    Step 5. To Reform the Grading and Evaluation System
    A Round up

    第七章面临的挑战及级教师的建议
    Chapter VII Challenges and Suggestions to the Teachers
    7.1 Misapplications
    7.1.1 Course Materials and Exercises in Textbooks
    7.1.2 Methodology
    7.1.3 Needs Analysis
    7.2 Challenges or Issues Might Occur
    7.3 Aspects Ought to Be Highlighted
    7.3.1 Discourse Analysis
    7.3.2 Turning Teacher-centeredness towards Student centeredness
    7.3.3 Critical Thinking
    7.3.4 Inter-cukural Communication
    7.4 Teacher Training/ Development

    第八章结论
    Chapter VIII Conclusion
    Notes
    References
    Acknowledgements
    ……
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