学校课程是社会时代的产物，反映社会历史的特点，并因社会形势的变化而变化。人类社会即将迈进21世纪 。21世纪是一个高度国际化、科技化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，历史所形成的各国疆界依然存在，但是，由于世界经济的一体化，科技、交通、资讯的高度发达，当今世界已形成了一个全人类共同生活的地球村。许多问题，诸如环境保护、资源分配、自然灾害、经济的世界，将是一个变化急剧、充满着竞争与挑战、机遇与希望的世界。世界形势变了，教育的功能非变不可，学校课程必须进行改革。
自20世纪晚期以来，各国的教育和课程改革如火如荼。这次世界性改革的共同特点是：强调课程的人文化；力求课程的生活化；注重课程的统整化；加强课程的弹性化；大力开发校本课程；着重培养创造能力。为了达到这样的改革目标，当代世界特别是亚洲**和地区，都对现行的课程和教学实行大力变革，进行课程再设计，努力构建学校新文化，极力改革传统的知识观、课程观、教学观、评价观和学生观。

绪论
理论研究
我国活动类课程的历史变革
我国活动类课程的课程目标及实施
课程史上课外活动的课程化
日本课外活动的课程化
科技活动课程目标刍议
活动课与素质教育
科技活动课程的评价
浅谈科技活动课程对学生非智力因素方面的影响
科技活动课课尝教学评价标准的研究
综合性、自主性、实践性：活动课程建设的真正内涵
实验���结
北京市西城区中小学活动课程实验区经验
坚持“十六字方针”，积极稳妥地开展活动课实验
认真抓好活动课实验，把素质教育落在实处
加强课程建设，开展活动课程研究
以活动课教育理论为先导，扎实开展实验工作
开展科技活动课，促进学生素质发展
认真开展科技活动课，使我校素质教育再上一个新台阶
在科技活动课中重视发展学生个性的实践与研究
教学体会
试论活动课程的“活”性
小学科技活动课程是培养学生创造力的有效途径
谈活动课教学的体会
优化活动课教学之我见
融活动课教学于趣味之中
小学科技活动课教学方法初探
浅谈科技活动课中科技意识的培养
探索活动课程的四个基本问题
上好科技活动课之我见
开展活动课的收获与思考
还学生的主体位置
谈教师在活动课中的作用
科技活动课与自然课区别的探索
活动课例
图形组合(二年级)
使用工具的**(二年级)
海洋——地球上*大的粮仓(五年级)
奇妙的盐（二年级）
定形和不定形（四年级）
筷子支架（五年级）
怎样让船漂得稳（二年级）