对于普通用户来说,操作系统*重要的功能,恐怕是能让用户方便地享用计算机提供的各种资源,完成日常的工作了。功能的实现与操作系统简单、易用、友好的人机交互界面是**分不开的,这也是很多用户习惯于使用’Windows的根本原因。尽管Linux发展速度很快,但是它在桌面操作系统市场上占有的份额却仍然很小。Red Hat Linux 9中文版在人机交互界面上已经有了很大的改观,用户可以如同使用Windows系统一样,在X Window图形用户接口上使用鼠标、窗口、图标和菜单对系统进行操作,使熟悉Windows的用户可轻松、简单地使用L,inux。X Window就是IJnux的图形用户界面,它早在UNIX系统中就开始使用了。它分为很多不同版本,其中应用在个人计算机上的版本称为XFree86,IAnux就使用该版本。其中Red Hat Linux 9中文版使用的是*新的XFree86 4.3版。
3.2.1X WindOW的简史
x Window于1984年在麻省理工学院计算机科学研究所开始开发。当时Bob Scheifler正在发展分布式系统,同一时间:DEC公司的Jim Gettys也在麻省理工学院做Athena计划的一部分,两个计划都需要一个相同的东西--一套在UNIX机上优良的视窗系统。因此他们开始合作,从斯坦福大学得到了一套称作W的实验性视窗系统。因为是在基于w视窗系统的基础上开始发展,当发展到了足以和原先系统有明显区别时,他们把这个新系统称作X。这就是XWindow的由来。
3.2.2 X WindoW的基本组成
x Window是由3个相关的部分组合起来的。
(1)Server(服务器):控制实际显示器和输入设备(键盘和鼠标)的程序。Server可以建立窗口,在窗口中画图形和文字,响应Client(客户端)程序的“要求”。每一套显示设备只对应**的Server,而且Server一般由硬件系统的供应商提供,通常无法被用户修改。它类似于显示系统的驱动程序。
(2)Client(客户端):Client是使用系统窗口功能的一些应用程序。在x下的应用程序称作Client,因为它是Server(服务器)的客户,它要求Server响应它的需求完成特定的动作。
(3)通信通道:有了Server和Client,它们之间就要传输一些信息,这种传输信息的介质就是所要介绍的x的第三个组成部件--通信通道。凭借这个通道,Client传送“要求”给Server,而Server回传状态及其他一些信息给Client。 一、编写目的
关于立体化教材,国内、外有多种说法,有的叫“立体化教材”,有的叫“一体化教材”,有的叫“多元化教材”,其目的是一样的,就是要为学校提供一种教学资源的整体解决方案,*大限度地满足教学需要,满足教育市场需求,促进教学改革。我们这里所讲的立体化教材,其内容、形式、服务都是建立在当前技术水平和条件基础。卜的。
立体化教材是一个“一揽子”式的,包括主教材、教师参考书、学习指导书、试题库在内的完整体系。主教材讲究的是“精品”意识,既要具备指导性和示范性,也要具有一定的适用性,喜新不厌旧,内容愈编愈多,本子愈编愈厚的低水平重复建设在“立体化”的世界中将被扫地出门。和以往不同,“立体化教材”中的教师参考书町不是千人一面的,教师参考书不只是提供答案和注释,而是含有与主教材配套的大量参考资料,使得老师在教学中能做到“个性化教学”。学习指导书更像一本明晰的地图册,难点、**、学习方法一目了然。试题库或习题集则要完成对教学效果进行测试与评价的任务。这些组成部分采用不同的编写方式,把教材的精华从各个角度呈现给师生,既有重复、强调,又有交叉和补充,相互配合,形成一个教学资源有机的整体。
除了内容上的扩充,立体化教材的*大突破还在于在表现形式上走出了“书本”这一平面媒介的局限,如果说音像制品让平面书本实现了**次“突围”,那么电子和网络技术的大量运用就让躺在书桌上的教材真正“活”了起来。用PowerPoint开发的电子教案不仅大大减少了教师案头备课的时间,而且也让学牛的课后复习更加有的放欠。电子图书通过数字化使得教材的内容得以无限扩张,使平面教材更能发挥其提纲挈领的作用。
CAI课件把动画、仿真等技术引入了课堂,让课程的难点和**一目了然,通过生动的表达方式达到深入浅出的目的。在科学指标体系控制之下的试题库既可以轻而易举地制作标准化试卷,也能让学生进行模拟实战的在线测试,提高了教学质量评价的客观性和及时性。网络课程更厉害,它使教学突破了空间和时间的限制,彻底发挥了立体化教材本身的潜力,轻轻敲击几下键盘,你就能在任何时候得到有关课程的全部信息。
*后还有资料库,它把教学资料以知识点为单位,通过文字、图形、图像、音频、视频、动画等各种形式,按科学的存储策略组织起来,大大方便了教师在备课、开发电子教案和网络课程时的教学工作。如此一来,教材就“活”了。学生和书本之间的关系不再像领导与被领导那样呆板,而是真正有了互动。教材不再只为老师们规定什么重要什么不重要,而是成为教师实现其教学理念的*佳拍档。