本书基于研究的背景,本研究试图完成以下几个方面的工作：清楚地界定学生在数学教学过程中参与的概念和构念；进一步建立相应的研究工具；确定和评价学生的学习结果（特别是质化的结果）；以及在此基础上研究数学教学过程中三种学生参与（行为、认知和情感参与）分别对三种学习结果（计算题、简单应用题和开放性问题成绩）的影响，并得出有关结论。

总序
1 导论
1.1 问题的提出
1.2 本研究的理论意义
1.3 研究问题的确定
2 文献回顾
2.1 教学过程
2.2 关于“学生参与”的概念
2.3 行为参与、情感参与和认知参与
2.4 有关“学生参与”的研究进展
2.5 学习结果的概念与评估理论
3 研究方法设计
3.1 研究的基本框架与步骤
3.2 被试的选择
3.3 数学测验方法的设计
3.4 分析的方法
3.5 研究限制
4 学生参与问卷的建立
4.1 预研究1：对课堂数学学生学习的考察
4.2 问卷的初步建立
4.3 预研究2：问卷的统计分析
4.4 小结：中国学生在数学教学过程中的学生参与的概念
5 研究结果
5.1 各问卷的因素分析和信度
5.2 相关研究
5.3 学生参与对学校成绩的影响
5.4 学生成绩的评估结果
5.5 不同成绩的学生在学生参与变更上的差异
5.6 采用路径分析验证所提出的“因果模式”
6 讨论与建议
6.1 学生参与概念的理清和工具的建立
6.2 学生参与内部结构之关系
6.3 学生参与对学习结果的影响
6.4 对数学学习结���的探讨
6.5 研究结果对数学教育的启示
6.6 研究过程的反思及后继研究的课题
附录1 行为参与问卷
附录2 认知参与问卷
附录3 情感参与问卷
附录4 计算题测验
附录5 应用题测验
附录6 开放性问题测验
附录7 行为参与问卷解释性因素分析表
附录8 认知参与问卷解释性因素分析表
附录9 情感参与问卷解释性因素分析表
参考文献
人名索引