《不不园》在日本被誉为低幼儿童文学创作的典范。
星星班的孩子用积木搭了一只船，在海里捕到了一条大鲸鱼，船装不下，就把鲸鱼拴到船尾，结果，鲸鱼还是喜欢大海，回到海里去了……
大狼想吃胖乎乎的茂茂，但茂茂太脏，大狼想把茂茂洗净后再吃，但茂茂被小朋友们叫走了。洗净后的茂茂和小朋友们又遇到了大狼，大狼想吃茂茂，小朋友们把大狼打翻，叫来警察，把大狼关上了警车……
在这部童话中，作者把孩子们的日常生活虚幻化，用幻想写真实的生活，奇异有趣，新颖独特，语言简洁浅近，适于朗读，适合成为讲给孩子听，益于培养幼儿健康的情感世界和幻想能力，拓展幼儿视野，是日本家喻户晓、畅销不衰的经典之作。
《不不园》，在日本是一本很有影响的低幼童话。
准确地说，它是一个短篇童话集，更准确地说，原著是带有绘本色彩的童话集。它曾经有一个很旧的译本，大概是1981年四川少儿社的版本，而且是纯文字的。它被引荐到中国来据说也是非常偶然的。译者孙幼军先生几乎是很偶然地把它翻译成中文的。怪老头儿当时在外交学院教书，有任务要教日本外交人员及家属学中文，他一边抱着创作童话的梦想。恰好他的一位日本学生听说他是创作童话的，所以就赠送了

郁金香幼儿园
捕鲸鱼
稚子
山野小熊
大灰狼
爬山
不不园
名著的理由（译后记）

给子颀读《不不园》 （子颀妈 ·2005年02月 ）
这本书是文字为主的，每页有黑白的插图，文字很简练，句子也不长，非常适合亲子共读。此前，子颀看的还是图画书多，文字的书只讲过《了不起的狐狸爸爸》和《舒克和贝塔历险记》。几天前，我跟他讲：有一本书叫《不不园》，讲的是有个幼儿园叫不不园，有个男孩老爱说不，就去上了不不园，想不想看这本书啊？他很有热情地说要啊要啊，晚上拿出书来，看了封面，指了不不园三个字，念了作者和画者的名字（他问：是日本的好人吗？因为以前和爸爸看过VCD，里面有日本鬼子，他就以为日本人都是坏蛋，我给他的解释是：日本人有好人，也有坏人）。开始从**个故事开始，是“郁金香幼儿园”，我读，他和我一起拿着书，边看图边听，一声不吭，为了检验是否听进去了，在**到二页我就停了两次，问了两个小问题：阿茂是星星班还是玫瑰班的？为什么春野春子--- 他都答对了。接着就一口气讲完了**和第二个故事，第二天，本想接着讲的，没想到他自己找到了*后一个故事：不不园，以后的两天就重复地讲了三四次不不园，其中有一次没讲完，下次我说接着讲，他说不行，要重新讲，因为没讲透（这是他的原话，不知从哪学来的这个“透”字）
妈妈的总结：
1、通过读不不园，子颀开始喜欢文字的书了，试着问他要不要听《夏洛的网》他欣然接受，虽然读了不到一页， 我发现不好读就中止了；
2、图的作用还是不可没，每页的图他都要仔细看，其中有一幅图是所有的玩具不堪小朋友的乱扔、咬、踢、不收拾，站起来排着队走出门去了，这幅图他反复看了好几遍。
3、认字的能力好象突飞猛进了，昨天自己打开书的目录页，问：妈妈，这是不是目录？我说是啊，他就指着目录的内容念讲过的几个故事标题，没讲过的“山野小熊”他念成了“山中小熊”还有一个没讲过的，他也念对了两个字。
4、会认页码了，自己翻到了稚子的那一页，会看下面的数字，问我：这是不是43页，我趁机教他在目录找到标题：大灰狼，再顺着虚线找到页码的数字83，再去找内页的83他就不行了，我帮他找到后他还说是38呢。
5、子颀还是很胆小，读“大灰狼”时，读到大灰狼出现时就躲到被子里去了，我照读，他照听，只是不看图了（还是有进步，要是以有他就连听都不要了）后来可能还是想出来看，就问：妈妈，是不是大灰狼没吃阿茂？我说了*后都没吃，他才从被子里出来了。
（子颀差3个月就5岁了）
在可以说“不”的年纪 （王晓丹 ·2004年08月 ）
有一个姐姐叫中川李枝子；中川李枝子的妹妹叫大村百合子。她们是姐妹俩。姐姐写故事，妹妹画画；姐姐写的故事很好玩，妹妹画的画很简单，就像她们边写边画边讲给一帮小孩子们听一样。她们是亲姐妹吗？当然是啦！可她们为什么一个姓中川另一个却要姓大村呢？因为她们两个是日本人。日本的女孩子结了婚就要把自己的姓氏改成夫家的姓了。就比如一个叫孙淇的小姑娘，她长大了嫁给一个叫姜基秀的丈夫，那她是应该改叫姜淇的。但你们也不要害怕耽心自己的名字会弄丢了，因为你们并没有生活在日本哪！这里是中国。在中国的话你要是叫了王选别人就一直喊你叫王选；你要是叫葫芦娃呢？那别人当然就把你那葫芦娃的名字一直叫下去。就像结了婚的孙淇一直还叫孙淇一样，谁让她是中国人呢！
有**，姐姐中川李枝子写了一个故事叫《不不园》，妹妹就给《不不园》里的故事画了很多画。她给每个孩子的脸上都涂上了圆圈圈，她让玩具小熊拎了个红木桶，还给大狼配了个红毛衣，故事就这样开始了。
我想每一个人，在他4岁时，也就是还没来得及长大的时候，他都会挑上那么一个早晨，开始了别别扭扭的经历。他*有资格这样了，谁让他们才4岁呢！就有这么一个4岁的叫阿茂的小男孩，有**早晨起来，他就开始看什么都不顺眼了。
头天晚上，爸爸给他买了个红色的汽车。可这个红汽车就够让阿茂生气的了。要是黑的、蓝的多好，可偏偏是红的！阿茂心里别扭极了——
“破红汽车，我不嘛！”
“女孩儿玩儿的破汽车，我不嘛！”
“不是黑的，我就不嘛！”
爸爸说：“你要是不要，我可送给别的孩子啦。”
“不嘛，我不给嘛！”
姐姐说：“阿茂，还没穿衣服呀？”
“我不嘛。女孩儿的破衣服，我不嘛！”
妈妈说：“阿茂，该去幼儿园了。”
“我不嘛。什么破幼儿园，我不去嘛！”
“老师在等着你呢。”
“不嘛。什么破老师，我不喜欢嘛！”
“你不是要和小朋友玩儿吗？”
“我不嘛。什么破小朋友，我不喜欢嘛！”
妈妈见阿茂老是这么哭，就说：“要是这样，你就一直哭吧。”
“不嘛，我不哭嘛！”
……
后来，妈妈还是把阿茂领到了郁金香幼儿园，可阿茂还是不停地说“不嘛，我不嘛！”
这时候，春野老师开口了：“要是这样，倒是有一件好事。请带阿茂到‘不不园’去吧。去了不不园，阿茂也会喜欢的。”
于是，阿茂就去了“不不园”。
这回，你该知道为什么把书取名叫《不不园》了吧？在“不不园”里，每个孩子都可以说“不”，而且谁都可以随心所欲地做自己喜欢做的事。可是，阿茂真的喜欢那个随心所欲的不不园吗？一点都不喜欢。他更愿意回到那个有着很多规矩的郁金香幼儿园。
《不不园》这本书早在1981年就引进到了我国，当年看过这本书的孩子现在也快30岁了。今年6月份，重新包装的《不不园》就要进入各大书城了。不知道在这个属于孩子们的季节里，能否让他们找到儿时的阅读感觉以及可以随心所欲地说“不”的心情？！ 本书曾获日本"厚生大臣奖"、"NHK儿童文学奖励奖"、"产经儿童出版文化奖"与"野间儿童文艺**奖"等四种奖赏。日本"全国学校图书馆协议会"还将它列为"必读图书"。
比如在现实与幻想的关系上，由于站在幼儿心性的立场上展开描写，现实与幻想便发生了自然、和谐的融合。《不不园》中，除了具有引子作用的"郁金香幼儿园"，其它六个故事都有幻想的成分。"捕鲸鱼"写星星班(大班)的男孩子们用积木搭了一只船，给船起了漂亮名字"大象狮子号"。船上有船长、大副和五个水手，他们决定出海去钓鲸鱼，准备了铁鱼竿和一罐头盒蚯蚓，还有其它必需的东西，然后出海了。"大象狮子号"经过激烈搏斗，终于钓到了一条大鲸鱼，在返航时，遇到了一场暴风雨。水手们在岸上接受了女孩子们的欢迎花束，茂茂还给他们拍了照片。鲸鱼知道幼儿园的游泳池没有大海大，就让船长解开绳子，游回了海里。
很明白，"捕鲸鱼"描写的是幼儿们在幼儿园玩的一场游戏的过程和场面。如果是以超然物外的目光对此描写，恐怕会说，小朋友们拿了根竹竿当作铁钓竿，拿了几根细绳当蚯蚓，他们在海上与假想的鲸鱼搏斗，而那场风暴绝不会淋湿水手们的衣服。但是，与幼儿同处一个立场的中川李枝子是怎样描写这个故事的呢?当积木船搭好以后，玫瑰班的阿茂"用手摸了摸三角形的船头"，结果把积木船碰坏了一条缝子。在这时，阿茂他们都知道船是假的，但是，随着戏剧性的游戏开始，幼儿们就真正投入了。"铁鱼竿特别沉，用了三个人，才好不容易抬到船上去。"船启航后，"阿茂冲着渐渐远去的'大象狮子号'，央求着：'喂！把我也带去吧！'。'不行！用不一会儿，你就得捣--乱--'船长的声音随着风飘了过来。""到中午了，水手们把蚯蚓挂上鱼钩，开始钓鱼了。"
水手们钓上鲸鱼后，鲸鱼生气地"从脊背那儿猛地喷出一大股海水"，水手们衣服湿透了，就拿来毯子顶在头顶。暴风雨来时，是"大雨点子猛地下了起来"。返航时，"圆圆的镜头里现出了细长的陆地"。上述描写的时间、空间以及海上历险，都已经不再是游戏，而是真正发生的事情。之所以出现这样的结果，是因为作家不是以超然物外的大人目光，而是以一个全身心投入游戏的幼儿心理体验来进行描写。从物理上讲，我们不能说以超然物外的大人目光进行的描写不符合事实，但是对幼儿读者来说，中川李枝子的描写才是真实的。因为处于把幻想混同于现实的自我**的心理阶段的幼儿，他们一旦投入游戏就没有这是在游戏的意识，游戏中的一切都是真实发生过的，如果以大人的目光把"捕鲸鱼"当作假的游戏来描写，反而违背了幼儿的心理真实。
在《不不园》中，现实与幻想是自然融为一体的，我们找不到研究者在研究童话幻想时经常讲的那种"通道"、"出口"、"入口"。中川李枝子深知，幼儿在现实与幻想之间是来去自由，无须跨越"通道"的。虽然成人读者能够感觉到"捕鲸鱼"是幻想的，但对幼儿来说，那完全是现实的。
中川李枝子在《不不园》中对现实与幻想的态度和表现方法是崭新的。《不不园》在幼儿读者中受到的狂热欢迎表明这样的表现具有很高的价值和广阔的前景。
虽然如有的日本学者批评的那样，"稚子"、"不不园"等故事中流露着教训的意味，但是，中川李枝子所塑造的喜欢淘气、富于冒险精神、自由奔放、乐天幽默、充满活力的阿茂，令幼儿们倍觉亲切，阿茂的行动、经历无疑唤起了他们深深的共鸣。可以认为，《不不园》吸引幼儿读者的魅力，还将长久地保持下去。
《不不园》既是中川李枝子的处女作也是她的成名作。她以这本童话集一举夺得"厚生大臣奖"、"产经儿童出版文化奖"、"NHK儿童文学奖励奖"、"野间儿童文艺**奖"。此后，中川李枝子以幼儿童话为**展开创作活动。其作品很多以图画书的形式出版，其绘画大多出自中川李枝子的妹妹山胁百合子之手笔。(中川李枝子原姓大村。日本女子出嫁后改姓丈夫的姓。)《古利和古拉》系列作品、《天蓝色的种子》(1964)、《青蛙埃尔特》(1964)、《桃色的长颈鹿》(1965)、《森林妖怪》(1978)、《坦塔探险》(1981)等作品均深受幼儿读者喜爱。另外，《天蓝色的种子》自1968年起还作为教材，收入小学二年级用日语教科书；为1971年度出版的小学一年级教科书专门创造的《鲸鱼云》也成为受欢迎的教材。
幼儿文学创作水准是衡量一个**儿童文学成就的重要指标。在中国，儿童文学水平要想上一个更高的台阶，就要在幼儿文学创作上完成重大突破。就近几年的创作来看，的确出现了幼儿文学创作、出版成为儿童文学新热点的征兆。他山之石，可以攻玉。我相信，中川李枝子的《不不园》所采用的方法，可以为我们的幼儿文学创作提供很多有益的启示。