本书的内容包括数学教育心理学的理论基础、数学学习心理过程及研究、数学教学心理的本质分析、数学知识的教学心理、数学能力、数学教师心理等六个部分。全书以认知心理学和建构主义理论为基础,充分体现数学学科学习心理的特征,一方面力求反映现代心理学和数学教育心理研究的*新成果,突出数学教育心理学的理论建构,另一方面注重数学教育心理学的研究方法,并为读者提供了一些数学教育心理研究的课题。
本书可以作为数学课程与教学论研究生、数学教育硕士的参考书,也可供数学教师的培训或从事数学教育心理研究的教研人员使用。

前言
**章 数学教育心理学的理论基础
**节 基于行为议的数学教育心理理论
一 行为主义学习理论的基本观点
二 基于行为主义的数学教育观
三 对行为主义数学教育心理理论的反思
第二节 基于认和主义的数学教育心理理论
一 认知主义学习理论的基本观点
二 基于认知主义的数学教育观
三 对认知主义数学教育心理理论的反思
第三节 基于人本主义的数学教育心理理论
一 人本主义学习理论的基本观点
二 基于人本主义的数学教育观
三 对人本主义数学教育心理理论的反思
第四节 基于建构主义的数学教育心理理论
一 建构主义学习理论的基本观点
二 基于建构主义的数学教育观
三 情境认知理论:认知主义与建构主义的融合
第二章 数学学习心理过程及研究
**节 数学知识的表征
一 知识的广义分类与表征
二 数学知识的分类与表征
三 数学知识表征的CPFS结构
四 数学知识表征研究
第二节 数学学习中的迁移
一 学习迁移的一��理论
二 影响数学学习迁移的因素
三 数学学习迁移研究
第三节 数学学习中的自我监控
第四节 数学学习风格
第五节 数学学习中的非认知因素
第三章 数学教学心理的本质分析
**节 数学知识的建构
第二节 数学认知结构的形成
第三节 数学教学的监控过程
第四节 数学教学是促进人全面发展的过程
第四章 数学知识的教学心理
第五章 数学能力
第六章 数学教师心理
主要参考文献