多元智能（MI）理论由美国哈佛大学终身教授、“零点项目”负责人霍华德·加德纳先生于1983年提出并创立，旨在研究人的智能功能的多元结构，创建一个开放的教育系统，促进人类心灵全面而充分地发展。经过20年的理论和实践研究发展，在全世界范围的教育系统内产生了极大的震动和深远的影响。
DIC（Discover In China）是以中国联合国教科文组织协会全国联合会主席陶西平代表中方与美国亚利桑那大学DISCOVER项目组负责人、“零点项目”核心专家琼·梅克教授，于2000年8月在北京签署的国际合作项目，是国内**具有签约授权的多元智能（MI）研究的国际合作项目，它同时被批准为中国教育学会“十五”**课题，即：“借鉴多元智能理论 开发学生潜能实践研究”。课题的研究目标，是适应中国基础教育改革的实际需要，借鉴以多元智能理论为代表的、开发学生多元潜能的现代教育理论，通过不同类型实验区和项目学校在教学改革各个领域的实践研究，逐步形成适合开发学生多元潜能的学校课程和以“问题解决”为导向的基本教学策略，其相应的多元多维教育评价体系，为**的教育决策和各地教学改革提供了重要参考依据。
《多元智能理论及

多元智能的教学策略一
多元智能的教学策略二
多元智能的教学策略三
多元智能的教学策略四
人·主体性·教育目标与多元智能 上
人·主体性·教育目标与多元智能 下
多元智能与中学语文教学 上
多元智能与中学语文教学 下
多元智能与小学语文教学 上
多元智能与小学语文��学 下
自然观察者智能与教学 上
自然观察者智能与教学 下
多元智能与学生学习的变革 上
多元智能与学生学习的变革 下
多元智能与基础教育课程改革 上
多元智能与基础教育课程改革 中
多元智能与基础教育课程改革 下
多元智能“问题连续体”与课堂教学 上
多元智能“问题连续体”与课堂教学 下
音乐——神圣的魅力
多元智能与教育改革 1
多元智能与中学课堂教学 2
多元智能与学**展 3
多元智能与问题解决 4
多元智能与小学语文课堂教学 5
多元智能与小学语文教学设计 6
多元智能与小学数学课堂教学 7
多元智能与小学综合学科教学 8
多元智能与多元评价 上
多元智能与多元评价 下
人际关系智能与教学
倾听：音乐智能与教学
霍华德·加德纳与多元智能理论
动中学：运动智能与教学
脑科学·潜能开发与多元智能
人人都是艺术家：视觉——空间智能与教学
多元智能与个别化教育
计算的心灵：逻辑——数学智能与教学
内在世界：自我认识智能与教学
小学情境作文教学 上
小学情境作文教学 下
学生·学**展·潜能·多元智能学生
多元智能与多元智能学校
逻辑数学智能与小学数学教学
用词语交流的方式：语言智能与教学
多元智能理论的社会时代文化背景
多元智能与英语课堂教学
多元智能与教师专业成长
多元智能与中学数学教学
智力·智能·多元智能及智育