荟萃名家名作
融通科学人文
开启理性思维
培育科学精神
·突出科学与人文的交融
·突出科学精神、科学思想和科学方法
·突出科学、技术与社会的关联
·突出情感、态度和价值观的培养
·现行中小学自然课、科学课、数学课、物理课、化学课、生物课和地理课的必要延伸和超越

“科学”一词的由来
新教来华与近代科学传入
明末清初，西方科学知识传人中国，主要是由天主教耶稣会传教士维系的。1724年之后，仅有少数传教士被允许在北京和广州两地居留。从此直至1860年，天主教在中国被禁止。乾隆帝虽然极好西洋器物，但坚持禁教，仅允许少数有专长的传教士在清朝宫廷为他服务。乾隆三十八年（1773），罗马教皇解散了耶稣会，给在华传教士以沉重打击，主要由他们维系的中西科学交流濒临中断。
而正是在此期间，欧洲由于科学革命的进一步发展和产业革命的兴起，发生了翻天覆地的变化。18-19世纪初叶的西方科学。除了数学、天文学等学科有显著的进步之外。尤以物理学、化学等物质科学进展*为迅速。力学、热学、光学、电学和磁学等物理学的重要分支逐步确立：在拉瓦锡确立近代元素概念之后，化学出现了飞速发展，无机化学在19世纪上半叶得到系统化，有机化学等新的化学分支也逐步独立。物理学和化学的发展又���动了地学和生物学的进步。 教育问题是一个为全民所关心的问题。家长关心孩子的成长，孩子作为受教育者自然对当下教育存在的问题有着更深切的直接感受。教育的问题又是多方面的、极为复杂的问题，很难通过一两项具体的措施得以解决。但当我们面对现实时，又无法一时同步地解决所有相关的问题，因而一些具体改革性工作在某种程度上也还是必要的。这套面向从小学到高中学生的《新科学读本》，就可以说是这样的努力之一。
一个重要的背景，是人们对于“两种文化”之分裂的关注。
如果不谈更为久远的历史，至少自20世纪中叶以来，在国际背景中，教育（包括科学教育和人文教育在内）改革发展的一个重要的方向，就是努力要沟通长期以来被人为地割裂开来的在科学文化与人文文化之间的鸿沟。这样的努力一直延续至今，在近年来国际上许多重要的教育改革文献中，我们都可以非常清楚地看到这种努力的具体体现。
在中国，近年来随着基础教育改革的深入，新课程标准的制订也在相当程度上体现出了类似的倾向，这种倾向特别体现在对于科学探究、科学的本质、科学技术与社会的关系等方面的强调，以及相应地明确提出的科学教育对于培养学生的情感、态度、价值观方面的作用。

一、何为科学
“科学”一词的由来
科学的性质
数学的性质
技术的性质
科学：它本身可不可以被研究？
二、数学的魅力
数学家怎样做研究
老数学家的忠告
天才数学家华罗庚
怎样做数学家
三、真假科学
都是“古盗鸟”惹的祸
永动机能造成吗？
识别伪科学
巴尔的摩事件
四、科学人生
霍金：驾驶轮椅到永恒
公众科学家费恩曼
确定经度的故事
如愿以偿跟随大师
树梢上的女科学家
吕植——走近大熊猫的女孩子
五、科学与艺术
美与物理学
音乐与数学
美与天文学
艺术与科学
六、品味经典
力学的基本概念
血液的循环
电与磁
生物的进化
什么是相对论？
万有理论
七、伽秘略案件
舞台上的伽利略
天地三人谈
审判伽利略
……

� 本书入选中宣部、文化部、教育部、科技部、广播电影电视总局、新闻出版总署、中华全国总工会、共青团**、全国妇联等九大部委和人民团体 �