四、借鉴和探索
(一)社会主义初级阶段应该积极发展高等职业教育
职业教育是工业化和生产社会化的产物,可以说是社会发展到一定阶段的产物,对于正处在社会主义初级阶段的中国来说,这百年历史是摆脱贫困,走向基本现代化的历史过程。正如江总书记在十五大报告中指出的,这一历史过程的主要特点是由农业国逐步转变为工业化**的历史阶段。80年代我国教育结构调整的**是在中等教育阶段,适应了工业化初期人力资源开发的需求。现在,对进入工业化中期和高中阶段教育普及水平较高的地区,应适时地调整高等教育的结构,积极发展高等职业教育。
(二)社区性高等职业教育的管理体制改革应增强地方政府的统筹权
当前我国调整高等教育结构的复杂性在于要同时实现向社会主义市场经济体制的转变。目前我国的职业大学极类似于北美的社区学院,而我国又实行市管县的行政体制。市的区域管理职能较外国市��级强。为了确保这类学院有效地服务于地方经济和社会发展,我国高等教育办学体制应适当地向下延伸,即从现在的**、省二级办学体制转变为**、省、市三级办学体制,才能有效地解决职业大学的办学方向和办学经费。
地方政府统筹权主要包括:①计划权。招什么专业,招多少学生应主要由地方政府决定。②开征地方教育税,类似于美国的社区税。③对本地区教育资源配置协调权。
(三)现在大专层次应用型专业应加快教育教学改革的步伐,坚定不移地走非学术型高等教育之路,办出自己的特色
这是一项系统工程。①以教育观念的进步为先导,转变传统的人才观和质量观,坚持以培养基层生产和服务**线的应用型人才为己任。②以教学体系的建设为核心,坚持职业能力为本位,通过学校与企业行业的协作,开发课程,设计教学内容和评价方式,大力发展理论联系实际、教学与生产劳动相结合的教学模式。 我是从一介书生走上仕途的。想当年离开学术岗位时真有点舍不得,后来身在官场,也只能把工作当学问来做并以此自慰。时久之后,在实践中也悟出了一点儿为官之道:想要谋事,要想谋成事,不仅要知识化,更要专业化,当“万金油”干部不行,要干一行,钻一行,懂一行才行,因此要多学习、多反思、多探索。久而久之,有了一点精神文化的积累,现在所呈现的这部文字稿正是记录了自己15年(1991~2006)来从政谋事的心路历程。
这15年是我国社会转型的加速期,人们的观念在变,管理的体制在变,教育的发展模式也在变,这也造就了一个机遇和挑战并存的时代。这种挑战无非是面对新形势寻找适应之道、生存之理;这种机遇莫过于创新所致的超越境界。“适应与超越”就是这15年工作中的兴奋点和生长点。
“变与不变”是发展环境中的一对矛盾。事实上变化倒是一种“常态”,随着现代教育的大跨度发展和深层次改革,江苏教育的发展形态已从精英教育转向全民大众教育,发展的制约因素亦从资源制约(通常是投资不足所致)转向资源和市场(通常是体制问题所致)的双重制约。在这一转型过程中,经济、政治、社会、文化诸因素与教育的交互影响也日益增强,变动中的教育越来越成为一个复杂系统,甚至隐藏着风险。发展带来了繁荣,但也伴随着无序;改革提高了效率,但也带来了失衡,如何坚持发展和改革的时代精神,又要守望秩序和公正的普世理想,这是教育行政管理无法回避的问题。“适应与超越”正是指导行动策略的两个基本原则。
15年来我参与管理的业务范围主要是教育政策和法规、城市和农村教育综合改革实验、基础教育、职业技术和社会教育等四个领域,尽管具体业务内容各不相同,但贯穿其中的只有一根主线,即教育发展和现代化。