转变学生的学习方式是本次普通高中课程改革的重要目标。本书在阐述高中阶段学生心理与学习特点的基础上，分析了学生在校学习的两种基本学习方式：授受学习与探究式学习。在此基础上，深入探讨了探究式学习的目标、设计原则、探究式学习中的合作等问题。在知识的讲授与学习过程中，凸显知识的发生与发展过程是转变学生学习方式的一个重要方面，本书对此进行了探讨。

**章 转变学生的学习方式：时代赋予教师的责任
一、转变学生的学习方式，是世界各国共同的关注焦点
二、我国的现实与未来的努力方向
第二章 普通高中学生的心理和学习特点
一、高中生观察力发展的特点
二、高中生记忆力发展的特点
三、高中生思维发展的特点
四、高中生自我监控发展的特点
第三章 什么是探究式学习
一、学生在校学习的两种基本学习方式：授受式学习与探究式学习
二、探究式学习的本质是“追问”
三、探究式学习的两种类型：接受式探究与发现式探究
四、探究式学习与知识传授的关系
第四章 探究式学习的目标
一、探究式学习的多方面目标
二、探究式学习中的科学观教育
三、高中各科课程中探究式学习的目标
四、高中阶段探究式学习目标的三大特征
第五章 如何开展探究式学习
一、探究式学习与授受式学习之间的相互促进
二、对核心概念的深入理解：探究的**
三、在探究过程中渗透思想方法与跨学科观念的熏陶
四、探究式学习过程的设计
五、探究情境或问题的设计
六、探究式学习与学生的原有观念
七、探究式学习中的教师指导
八、探究式学习的支持条件
九、探究式学习的评价
第六章 合作与协商：探究式学习的社会性
一、共同体的概念
二、探究式学习中知识的社会建构过程——共同体内部的意义协商
三、学会与探究共同体其他成员有效地交流、分享、对话、研讨与协商
四、执着追求理想，不断进步完善——在有缺憾的现实世界中追求发展完善
附录 探究科学发展史上的经典探究范例
一、科学发展史上的经典探究范例
二、利用科学发展史素材进行探究——对科学史上经典科学探究范例的探究

本书结合高中阶段的课程要求和学生的心理特征，分析了高中阶段探究式学习在目标与设计上的特殊性，同时，也对授受式学习与探究式学习之间、探究式学习与知识传授之间的关系等问题进行了辨证分析。全书在关照我国的实际国情和实践需求的基础上，借鉴、吸收和消化国外有关的*新成果和**案例，同时注意吸收我国理论界和实践界的**研究成果和鲜活的精彩案例，反映我国在探究式学习方面已有的有益探索与实践智慧。