本书有以下特点：


1.在编选材料时，把注意语言真实度放在较重要的位置上。录音材料中出现较多的不同年龄的男声、女声、童声以及不同地区的口音：英音、美音、澳音等。有时还有意识地保留了谈话时的背景噪音。


2.在每节听力课里安排了三部分内容。**部分为准备性练习，这些练习负有两重主要任务：A.进行专门的听力技巧训练，包括对容易混淆的音素、单词及句子结构的辨认以及数字、时间、日期等训练。B.扫除当节课中理解性材料里的一些难点，包括难句预听、口头重复及听写等训练。


第二、第三部分为理解性材料，它们连同相应的练习，主要担负发展理解能力的任务。考虑到听能发展的过程和特点，每五个单元的理解性练习体现一个共同的训练**，例如新闻要点分析、大意归纳、细节掌握、释义复述及推论、分析内在含意等。


3.除对每篇理解性材料提供必要的词汇外，为增进学生对英语民族人民的生活习惯以及风土人情的了解，我们编写了有关的文化背景注释。


4.教材中设有“学生评估”一栏。目的之一是促进学生的自我了解，从而提高他们的学习主动性。目的之二是协助教师掌握学生的学习动态，以不断高速教学进度和教材的处理方法。此外，编者也

本书有以下特点：


1.在编选材料时，把注意语言真实度放在较重要的位置上。录音材料中出现较多的不同年龄的男声、女声、童声以及不同地区的口音：英音、美音、澳音等。有时还有意识地保留了谈话时的背景噪音。


2.在每节听力课里安排了���部分内容。**部分为准备性练习，这些练习负有两重主要任务：A.进行专门的听力技巧训练，包括对容易混淆的音素、单词及句子结构的辨认以及数字、时间、日期等训练。B.扫除当节课中理解性材料里的一些难点，包括难句预听、口头重复及听写等训练。


第二、第三部分为理解性材料，它们连同相应的练习，主要担负发展理解能力的任务。考虑到听能发展的过程和特点，每五个单元的理解性练习体现一个共同的训练**，例如新闻要点分析、大意归纳、细节掌握、释义复述及推论、分析内在含意等。


3.除对每篇理解性材料提供必要的词汇外，为增进学生对英语民族人民的生活习惯以及风土人情的了解，我们编写了有关的文化背景注释。


4.教材中设有“学生评估”一栏。目的之一是促进学生的自我了解，从而提高他们的学习主动性。目的之二是协助教师掌握学生的学习动态，以不断高速教学进度和教材的处理方法。此外，编者也热切地希望从学生使用教材的真实记录中得到改进教材的宝贵意见。


5.在教师用书中，我们写明了练习安排的指导思想以及每课书的训练**，对听力材料所涉及的人和事提供了背景介绍，并根据每篇材料的具体特点提出了一些教学建议，仅供有关教师参考。有声材料的书面记录等也收入书中。