**章 图书阅读的概念与价值
**节 阅读的概念/2
一 一般的概念/2
二 婴幼儿图书阅读的内涵/3
第二节 婴幼儿图书阅读的价值/5
一个体发展价值/5
二 社会价值/12
第二章 图书阅读与指导的理论基础
**节 脑科学研究新理论的启示/15
一 大脑**神经网络的构建/15
二 大脑发展的关键期/16
三 心智发展与大脑发育的同步性/17
四 大脑的分工与合作/18
第二节 儿童学习理论的启示/20
一 认知发展理论/20
二 认知建构主义理论/2l
第三节 信息理论的启示/2l
一 信息的获取/22
二 信息的储存/22
三 信息的激活/22
四 信息的加工/23
五 信息的输出/23
第四节 元认知理论的启示/25
一 元认知理论的主要观点/25
二 元认知与婴幼儿的图书阅读/25
三 元认知技能的培养/26
四 元认知潜能的发挥/26
第五节 现代图式理论的启示/27
一 什么是图式/27
二 图式在阅读中的控制过程/28
三 婴幼儿图书阅读的常用图式/29
第六节 多元智能理论的启示/31
一 什么是多元智能/31
二 多元智能理论在婴幼儿图书阅读中的运用/32
第三章婴幼儿图书阅读的影响因素与指导策略
**节 来自婴幼儿自身发展的影响/34
一 生理方面的因素/34
二 心理方面的因素/37
第二节 来自社会的影响/47
一 家庭环境的因素/47
二 托幼机构的因素/48
三 指导者的误区/49
四 婴幼儿读物的因素/50
第四章 婴幼儿图书阅读目标与指导原则
**节 婴幼儿图书阅读的发展目标/53
一 0-3岁婴幼儿期的目标/53
二 3-6岁幼儿期的目标/54
第二节 指导原则/56
一 培养兴趣与尊重兴趣/56
二 视与听相结合/56
三 读与��相辅相成/57
四 随时随地/58
五 小步骤的循序渐进/58
六 不施加压力/59
七 信息互动/59
八 家园同步/60
九 注意阅读的卫生保健/61
十 全面发展/61
第五章 婴幼儿图书阅读活动的观察
**节 “参与式观察”的概念与意义/64
一 什么是“参与式观察”/64
二 为什么要进行观察/65
三 观察的基本要求/66
第二节 “参与式观察”的方法与技巧/68
一 我们如何“参与”/68
二 观察前的准备工作/70
三 观察的方法/7l
四 记录的方法/72
五 记录的整理和分析/85
第六章 婴幼儿图书阅读的指导方法
**节 有效的指导方法/9l
一 朗读法/91
二 讲故事法/94
三 讨论法/96
四 记录统计法/100
五 故事表演法/104
六 游戏法/107
第二节 各年龄段婴幼儿的阅读难点与指导对策/110
一 摇篮阶段(0-1.5岁)/110
二 启蒙阶段(1.5岁-3岁)/112
三 发展阶段(3-6岁)/114
第三节 阅读前的准备工作/115
一 创设良好的语言环境/115
二 帮助婴幼儿积累丰富的情感和生活经验/116
三 营造书香氛围/117
第七章 婴幼儿图书阅读活动介绍
**节 专门的阅读活动/119
一 共读活动/119
二 参观活动/123
三 借阅活动/125
四 读报与办报活动/127
五 图书制作活动/128
第二节 各领域中的渗透性活动/130
一 健康领域/130
二 语言领域/132
三 社会领域/133
四 科学领域/134
五 艺术领域/135
第八章 指导方案设计
**节 阅读活动设计/138
一 活动目标的选择/138
二 指导方案的设计/139
第二节 活动指导实例分析/142
一 集体的指导活动/142
二 个别的指导活动/150
第九章 婴幼儿读物欣赏与应用
**节 婴幼儿读物的分类与欣赏/159
一 婴幼儿读物的种类/159
二 图画书的欣赏/169
第二节 婴幼儿图书的应用/175
一 图书的修改应用/175
二 图书的创作/176
后记/180
参考文献/182