作者从纵向和横向两个方面对教育理念和基督教教育观进行了研究。全书共分四编：**编为古代教育理念的历史纵向观，研究了希腊的教育理念、罗马的教育理念、犹太教的教育理念和中国的教育理念。第二编为近代教育理念的横切观，对儿童教育理念进行探索（涵盖了捷克柯门纽斯儿童为**的教育理念、法国卢梭儿童为主动的教育理念、捷克斐斯塔洛齐儿童为全人的教育理念、德国福禄贝尔游戏为教学的教育理念、意大利蒙特梭利发现教学法的教育理念、美国杜威实验学校的教育理念、美国葛特拿多元智能的教育理念），研究了人性发展学的教育理念（包括瑞士皮亚杰智力发展学的教育理念、美国马斯洛心理发展学的教育理念、美国艾理逊群体发展学的教育理念、美国科尔柏格道德发展学的教育理念、美国冯勒信心发展学的教育理念），并专门研究了特殊教育的教育理念。第三编为基督教教育理念的整合观，全面介绍基督教教育理念及其代表人物，如李察斯、韩霍华、甘肯尼、彭米路、李露懿的教育理念，对中国基督教教育理念也进行了研究。在此基础上，本编对基督教教育理念进行了精辟的概括，认为基督教教育理念是全备的教育哲学、全人的教育理念、全面的教育方法和全盘的教育取向，四个"全"全面体

绪论
**编 古代教育理念的历史纵向观
**章 希腊的教育理念
**节 斯巴达的教育理念
第二节 雅典的教育理念
第二章 罗马的教育理念
**节 罗马教育理念的目标
第二节 罗马教育理念的制度
第三节 罗马教育理念的典范
第四节 罗马教育理念的评论
第三章 犹太教的教育理念
**节 犹太教育理念的目标
第二节 犹太教育理念的制度
第三节 犹太教育理念的典范
第四节 ���太教育理念的评论
第四章 中国的教育理念
**节 中国教育理念的特征
第二节 中国教育理念的发展
第三节 中国教育理念的典范
第四节 中国教育理念的评论
第二编 近代教育理念的横切观
第五章 儿童教育理念的探索
**节 捷克柯门纽斯：儿童为**的教育理念
第二节 法国卢梭：儿章为主动的教育理念
第三节 捷克斐斯塔洛齐：儿童为全人的教育理念
第四节 德国禄禄贝尔：游戏为教学的教育理念
第五节 意大利蒙特梭利：发现教学法的教育理念
第六节 美国杜威：实验学校的教育理念
第七节 美国葛特拿：多元智能的教育理念
第六章 人性发展学的教育理念
**节 瑞士皮亚杰：智力发展学的教育理念
第二节 美国马斯洛：心理发展学的教育理念
第三节 美国艾理逊：群体发展学的教育理念
第四节 美国科尔伯格：道德发展学的教育理念
第五节 美国冯勒：信心发展学的教育理念
第七章 特殊教育的教育理念
第三编 基督教教育理念的整合观
第八章 基督教教育理念
第九章 基督教教育理念的建构
第四编 后现代教育理念的探索观
第十章 后现代教育的历史沿革与特征
第十一章 后现代主义的解构与建构
第十二章 后现代教育的探索
结论：学海无涯教育心