《20世纪的中国高等教育》是全国教育科学“十五”规划**课题“20世纪的中国高等教育”研究成果之一。全书对20世纪中国的学位制度与研究生教育进行了全面回顾和深入研究与总结，内容包括我国学位制度与研究生教育的历史渊源、创建和发展及改革的历程、基本制度、学位授权审核、学位类型与规格、招生与就业、培养与学位授予、学科建设、管理与质量监督、国际交流与合作、教育科学研究、对21世纪的展望以及港澳台学位制度与研究生教育。这些内容比较全面、客观地反映了整个20世纪我国学位制度与研究生教育从无到有，从小到大及其反复曲折的发展与变革的全过程，为我国学位制度与研究生教育在今后的改革和发展提供了翔实的历史背景和宝贵的经验教训，具有较为重要的理论意义与实用价值，对高等教育特别是对学位与研究生教育的研究工作者、管理干部和研究生指导教师及有关专业的大学生、研究生以及有关方面的同志具有较高的参考价值。

《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》根据《学位条例》的精神，分别对学士学位、硕士学位、博士学位的授予标准和要求进行了详细规定。
学士学位由国务院授权的高等学校授予。高等院校本科学生完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)的成绩，表明已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力，授予学士学位。
硕士学位由国务院授权的高等学校和科学研究机构授予。高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，且在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专门工作的能力，授予硕士学位。硕士学位的考试课程和要求：(1)马克思主义理论课。要求掌握马克思主义的基本理论。(2)基础理论课和专业课，一般为3～4门。要求掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。(3)一门外国语。要求比较熟练地阅读本专业的外文资料。申请硕士学位人员必须通过规定的课程考试，成绩合格，方可参加论文答辩。规定的考试课程中．如有一门不及格，可在半年内申请补考一次，补考不及格的，不能参加论文答辩。试行学分制的学位授予单位，应当按上述的课程要求，规定授予硕士学位所应取得的课程学分，硕士学位申请人必取得规定的学分，方可参加论文答辩。攻读硕士学位不仅要学习学位课程，还要从事科学研究，撰写学位论文。与一些**把硕士学位作为过渡学位的做法相比，我国硕士学位的学制较长、学术水平要求较高。
博士学位由国务院授权的高等学校和科学研究机构授予。高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过博士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，且在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识。 中国近现代的高等教育发端于19世纪末，迄今有一百余年历史。20世纪的中国高等教育，可以说就是近现代中国高等教育发展的全部历史。
18、19世纪，正当西方资本主义兴盛、高等教育也获得迅速发展的时候，中国却处于封建统治、闭关锁国的落后状态，以至于19世纪中叶开始，西方列强先后入侵，贫弱的清王朝却无法抵挡，战败之后，被迫签订了一系列割地赔款、丧权辱国的不平等条约。在陷入沉重苦难的旧中国，先进的知识分子看到了西方列强的坚船利炮的背后，是伴随工业革命所产生的先进科学教育。于是，以康有为、梁启超为代表的资产**维新改良派极力主张废科举、兴学堂、出国留学。在维新改良和维护帝制激烈斗争的夹缝中，北洋大学堂、京师大学堂、山西大学堂终于艰难地先后诞生了。到1909年，共有学生749人。
1911年辛亥革命后，到1927年民国北洋政府时期，我国高等教育经历了先学日本、后学美国的资产**教育改革。先后颁布《大学令》、《大学规程》和《学校系统改革草案》，初步形成了我国近代高等教育体制。高等学校发展到公立大学34所，私立大学18所，在校学生约3．6万人(1924年)。

导言
**章 学位制度与研究生教育的渊源、创制与试行(1900-1949)
**节 学位制度与研究生教育的历史渊源
第二节 清末“重行新政”时期对西方学位制度的变通与研究生教育意向的确立(1901一1911)
第三节 民国前期学位制度的设计与研究生教育的举办(1912-1927)
第四节 民国后期学位制度的确立与研究生教育的定型(1927-1949)

第二章 学位制度与研究生教育的重建、改革与发展(1949-2000)
**节 社会主义改造时期学位制度的重拟与研究生教育的重建(1949-1956)
第二节 社会主义建设时期学位制度的再拟与研究生教育的规范(1956-1966)
第三节 “文化大革命”时期对学位制度的批判与研究生教育的废止(1966-1976)
第四节 改革开放初期学位制度的确立与研究生教育的恢复(1976-1985)
第五节 深化改革时期学位与研究生教育的改革与发展(1985-1992)
第六节 全面改革开放时期中国特色学位与研究生教育制度的建立(1992-2000)

第三章 我国学位与研究生教育基本制度
**节 我国学位与研究生教育基本制度的确立与特色
第二节 我国学位基本制度
第三节 我国研究生教育基本制度

第四章 学位授权审核
**节 学位授权审核工作的历史沿革
第二节 学位授权审核工作的主要原则与基本条件
第三节 学位授权审核办法及改革
第四节 学位授权审核工作的主要成绩与发展趋势
第五节 授予学位与培养研究生的学科、专业目录

第五章 学位类型与规格
**节 学位的分类与规格
第二节 中国学位类型与规格
第三节 专业学位
第六章 研究生招生与就业
**节 研究生招生
第二节 毕业研究生就业

第七章 研究生培养工作
**节 我国研究生的培养目标与培养模式
第二节 研究生教育教学及改革
第三节 研究生思想政治教育
第四节 研究生导师队伍建设

第八章 学科建设
**节 **学科建设
第二节 “2ll工程”与世界**大学建设

第九章 学位与研究生教育管理
**节 学位与研究生教育管理体制
第二节 政府部门的管理机制
第三节 学位授予单位与研究生培养单位的管理
第四节 研究生院的地位和作用
第五节 社会中介机构的职能与作用
第六节 学位与研究生教育的质量监控与评估

第十章 学位与研究生教育国际交流与合作
**节 研究生教育国际交流与合作慨况
第二节 学历与学位文凭的相互承认
第三节 国际交流与合作的主要项目与内容

第十一章 学位与研究生教育的科学研究
**节 教育科学研究的发展历程
第二节 研究成果与评述

第十二章 20世纪港澳台学位制度与研究生教育
**节 20世纪香港学位制度与研究生教育
第二节 20世纪台湾学位制度与研究生教育
第三节 20世纪澳门学位制度与研究生教育
第四节 港澳台学位制度与研究生教育比较研究

第十三章 中国学位与研究生教育发展展望
**节 面临的形势与任务
第二节 发展措施与前瞻
主要参考书目
附录重要文献与统计资料
后记
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