新一轮课程改革实施以来，中小学作文教什么、如何教，学生学什么、如何学成了广大中小学语文教师*困惑、也*亟待解决的问题。我们经过多年的探索、实践和研究，开发创立了义务教育阶段作文教学序列体系。该体系的构建将使广大中小学教师教作文、学生学作文具有明确的目标和方向。
该成果是笔者主持的河南省十一五规划课题“新概念快速作文应用实验研究”的主要成果。为了让更多的语文教师和学生分享该成果，特别推出这套由**教师、名师、骨干教师实践该成果后的教学案例。该丛书以结合“新课标”人教版教材为主，兼顾其他版本教材，共分九册，每册对应一个年级。
各单元安排两次作文活动，每次作文活动包括以下内容：目标定位、要点阐释、学习内容、课前活动、导写设计、教学反思等。
目标定位：首先确定在作文教学序列体系中本次作文活动应学习的目标。从一年级到九年级的作文目标呈螺旋式上升序列，将《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中“四个学段的作文目标”细化为“年级、学期、单元作文学习目标”，从而解决了我国作文教学多年来写作目标无序的问题，让教师明白每次作文教什么，如何教，从而不再为教作文而发愁。
要点阐释：针对目标中的关键词

我的读书故事——**单元作文学习（一）
目标定位
1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2.通过读写结合，学写简单的纪实作文，做到内容具体，感情真实。
3.根据表达需要，使用常用的标点符号。
要点阐释
珍视：“珍视”一词充分体现了“新课标”的��本理念，同时，也向我们暗示了学生独特的感受和思维是充满灵性的，不多见的，有可能一闪即逝，作为教师要善于捕捉这可贵的瞬间。
个人的独特感受：不同的生命个体，对同一事物的感受不尽相同。习作应当是学生内心自我感受的充分表达，这种表达充满了个性化的审美情感，因此而具有独特性。
纪实作文是指客观真实地记录、描写现实生活的人、事、景、物等，没有虚构成分的文章。
学习内容
写自己读书经历中印象*深的一件事。
课前活动
1.课前搜集并阅读一些名人读书的故事。**阅读：
鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，**学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国**的文学家。
……

五年级上册
我的读书故事——**单元作文学习（一）
记一次……——**单元作文学习（二）
二十年后回家乡——第二单元作文学习（一）
美丽的＿＿——第二单元作文学习（二）
介绍一种物品——第三单元作文学习（一）
写一种小动物——第三单元作文学习（二）
写一件受启发的事——第四单元作文学习（一）
写漫画作文——第四单元作文学习（二）
写一次活动后的感受——第五单元作文学习（一）
如何写好一次活动——第五单元作文学习（二）
父母的爱——第六单元作文学习（一）
写一个熟悉的人——第六单元作文学习（二）
读后感——第七单元作文学习（一）
了解书信——第七单元作文学习（二）
难忘的时光——第八单元作文学习（一）
梗概——第八单元作文学习（二）
五年级下册
写一处景物——**单元作文学习（一）
给远方小朋友的一封信——**单元作文学习（二）
童年趣事——第二单元作文学习（一）
小足球赛——第二单元作文学习（二）
发言稿——第三单元作文学习（一）
怎样修改作文——第三单元作文学习（二）
再见了，亲人——第四单元作文学习（一）
写一件*受感动的事——第四单元作文学习（二）
缩写练习——第五单元作文学习（一）
我与名著人物——第五单元作文学习（二）
……

重视生活体验，强调思维先行，求真向善趋美，创新课堂结构。
开创性：**套专业作文教学案例丛书
序列性：建立了九年一贯制的作文教学序列体系
科学性：河南省“十一五”规划课题的主要科研成果
实用性：全部教学案例均由**教师、名师、骨干教师实践所得