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本刊特稿
中国现代语文生活（连载二）
五、新世纪的语言国情
第五个就是新世纪的语言国情。我们的语言文字工作主要经历了三个阶段，其中一个阶段就是回答历史上提出的问题，主要任务是推广普通话，推行汉语拼音方案，简化汉字。“文化大革命”结束后，我国进入了新的时期，中国的语言文字工作就是实现“三化”：规范化、标准化和信息化。
语言生活中需要处理好多种关系。例如：普通话和方言的关系。过去人们主要是从效率的角度来看待问题，觉得繁多的方言是交际的包袱。推广普通话，全国都能书同文、语同音，那多好啊。但是没有认识到方言也是宝贵的文化财富。现在方言在消失，很多年轻人不说方言，甚至不会说方言了。
我国有上百种民族语言。民族语言方面出��的*大问题是很多家长不愿意让孩子学习自己的方言。特别是没有文字的民族，比如说羌族，其文化是靠爷爷奶奶唱歌谣传下来的。现在的孩子，不愿听这些了，觉得不如看电视好玩儿，爷爷奶奶的故事不听了，羌语也不学了，在坝子里面就和汉族学生一块儿说汉语，这个三十多万人的羌族就只有六分之一的人会讲羌语了。如果我们能够让一代人学习他们的民族语言，就可以让这个语言延长60年到80年，我们现在提倡在小学、中学实行双语教育，就是为了使民族语言和文化能够延续下来。
母语和外语关系。母语和外语对中华民族都很重要。中国要走向世界，如果不学好外语是**不可能的，就个人而言，学好外语，也会增加就业机会。但是我们也不能把母语给丢了。如何处理母语和外语的关系值得研究。母语和外语在理论上是不冲突的，语言学习应该是可以相互促进的。
清朝以前国人过的是“单言单语”生活。所谓单言单语生活，即只会说一种方言，不会说官话，也不会说外语。现在语文教育就是把国民变成可以双言双语的，或者多言多语的。
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开卷语
本刊特稿
中国现代语文生活（连载二）
语言政策与汉语国际传播
“关键语言”之所以“关键”
从美国媒体有关汉语教学的报道看美国“汉语热”的相关背景
学者论坛
地域文化资源利用：从教学者的视角转向学习者的视角
孔子学院专栏
孔子学院发展的回顾与展望
**与地区汉语教学透视
南非的汉语推广概况
墨西哥汉语教学概览
教学研究
《汉语中介语语料库》中韩国学生量词使用情况考察与分析
奥地利本地师生HSK考试态度调查报告
世界汉语教育史
19世纪基督教新教传教士的汉语语法学研究
它山之石
法语的对外推广
英国大学本科学历的汉语教学
信息与述评
语言政策研究的新视野…《语言政策》述介
“西部是除巴黎之外*欢迎汉语的地方”一一访法国西部汉语教学督学李烟渚