本书是以科学素质作为主线所展开编写的。全书共分4个章节，主要对中小幼教师的科学素质培养作了介绍，具体包括教师的科学素质、科学课程与科学教育的实践、科学教育资源的运用和开发和区域推进科学教育。该书可供各大师范院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

**章 教师的科学素质
20世纪末以来，世界各国的基础教育正在发生一场深刻的变革，并迈入了由学科知识教育转型为以人为本的科学教育新阶段；如何提高青少年科技后备人才的创新能力也已成为关系一个**和民族前途与命运的战略问题。
我国政府实施科教兴国战略和人才强国战略，这既是对时代特征和未来发展趋势的正确认识，也是对这场经济、社会、科学、文化深刻变革的积极回应。我国已经启动了“985计划”和新一轮教育振兴行动计划，基础教育的新一轮课程改革也已进入全面实验阶段。同时，**决定实施《全民科学素质行动计划纲要》，全民科学教育受到普遍重视。在新形势下，我国中小学的科学教育、教育创新正在以一种不可阻挡的发展势头冲击着传统学校教育的理论与实践，它预示着新一轮的课程改革必将迎来灿烂的科学教育春天。而要对全体学生实现科学教育的目标，我们认为提高教师的科学素质是关键。
本章的主要任务是：揭示科学素质的含义；说明提高教师科学素质的意义，并提出提高教师科学素质的一些方法和途径。
**节 什么是科学素质
本节将帮助教师全面理解科学素质的含义，为进一步理解教师应具备的科学素质打下基础。同时也为全书确立一���核心概念。
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序言
编者的话
**章 教师的科学素质
**节 什么是科学素质
第二节 教师需要科学素质
第三节 如何提高教师的科学素质
第二章 科学课程与科学教育的实践
**节 科学课程简介
第二节 科学课程实践
第三节 其他课程中的科学教育
第三章 科学教育资源的运用和开发
**节 对科学教育资源的认识
第二节 学校科学教育资源的运用和开发
第三节 科学教育校本课程的开发
第四节 社会科普教育基地资源的运用和开发
第四章 区域推进科学教育
**节 学校科学教育的文化发展战略与实践
第二节 科学教育实验区建设
第三节 科技教育各项目的开展