《孙子兵法》作为一部**的作战指导用书，被广泛运用于军事、经济等领域，产生了积极而深远的影响。但是，在教育领域，至今未见有将其策略运用于语文教学实践的范例。因此，研究兵法策略与语文教学策略之间的关系，不仅是开创先河之举，更是对新课程实践向纵深方向发展的现实回应，是对语文教学策略研究的一个全新的突破。这种****的创举不仅可以为一线教师呈现**、经典的教学资源，提炼切实可行、行之有效的教学策略，更能拓宽我们的视界，启迪我们的智慧，从而推动语文教学研究在新的蹊径上领略更多独特的风景。

**章 计篇
策略解读
本篇是《孙子兵法》的首篇，也是《孙子兵法》全书的总纲所在，孙子对战争的理解及其战略、战术思想在本篇中都有十分详尽的论述。全书自本篇以下的兵法十二篇，分别在此基础上加以发挥，推理演变，具体阐述。本篇属全书关键所在，如果能熟读，明白孙子兵法的纲要、主旨，再读其余各篇，自然纲举目张，一应问题就可以迎刃而解。
本篇可分四层：从“孙子日”起，到“不可不察也”止，为**层，总论战争的意义和它的重要性。从“故经之以五事”起，到“用之必败，去之”止，为第二层，论战前影响战争的各项要素。从这些要素出发，强调平时要用“五事”来做好军事的准备，并主张在战前，对敌我双方的情况，作**比较。从“计利以听”起，到“不可先传也”止，为第三层，论述战争中战势的意义和战争中各种策略的运用——用兵的各种“诡道”。从“夫未战而庙算胜者”起，到“胜负见矣”止，为第四层，总结上文。再次强调战争的胜败可预决于战争前的各项准备。
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**章 计篇
一、理想的教学——和谐师生关系的构建
二、教学的准备——教材的分析与目标的设定
三、教师的素质——智、信、仁、勇、严
四、教学的设计——基于多元目标的预设
五、教学的兵势——因势利导，势如破竹
六、教学的“诡道”——攻其无备，出其不意
第二章 作战篇
一、战前当备资
二、战时讲策略
三、战后应奖赏
第三章 谋攻篇
一、谋非攻
二、谋准备
三、谋战机
四、谋角色的扮演
五、谋人力资源的利用
六、谋同欲
七、谋“不战而屈人之兵”
八、谋攻城
九、谋知己知彼
第四章 形篇
一、积极预设
二、“不足”则“守”
三、“有余”则“攻”
四、伺机而动
五、举重若轻
第五章 势篇
一、语文教学之蓄势
二、语文教学之造势
（一）语言渲染造势
（二）反复诵读造势
（三）活动情境造势
三、语文教学之顺势
（一）顺势预设
（二）顺势引导与点拨
第六章 虚实篇
一、形兵之极 至于无形
二、避实而击虚
三、致人而不致于人
四、出其所不趋 趋其所不意
五、自至者利之
六、形人而我无形
第七章 军争篇
一、迂直之计
二、随机应变
三、分层推进
四、激发“心”“气”
第八章 九变篇
一变：“死地”变“通途”
二变：利害兼顾，能胜于战
三变：精通利弊，用兵之道
四变：必察“五危”
第九章 行军篇
一、寻求实施教学活动的*佳时机
二、寻找阅读教学的*佳切人点
三、避免课堂的尴尬与沉闷
四、有效把握课堂的生成
五、让爱心在课堂上熠熠生辉
六、由学生开小差导引开去
第十章 地形篇
一、巧识地形谋布局
二、积极鼓励聚人心
三、奖惩分明明得失
四、从单打独斗走向有效合作
五、课堂教学中的“收”与“放”
六、知己知彼促成效
七、发挥教师的主观能动性
第十一章 九地篇
一、围地则谋 死地则战
二、始如处女 后如脱兔
三、乘人不及 攻其不戒
四、顺详敌意 并敌一向
五、践墨随敌 以决战事
六、善用兵者 譬如率然
七、为客之道 深专浅散
第十二章 火攻篇
一、火攻有五 降兵之道
二、发火有因 烟火素具
三、发火有时 起火有日
四、发火有法 因火而变
五、水佐者强 火佐者明
六、合利而动 不合而止
第十三章 用间篇
一、以人为本查学情
二、掌握学情巧预设
三、注重体验抓生成
后记
兵法案例索引