本书从学校和学科两个维度，按照情境分析-愿景目标-方案设计-组织实施-效果评价的行动研究过程。系统阐述了一所小学校本课程开发的实践成果和探索历程，生动再现了教师作为主体在校本课程开发中所发挥的作用及其创新。既可以帮助课程理论研究者全方位地了解校本课程开发的实践样态，为课程政策的制定提供相应的实践依据，又可以为中小学进行校本课程开发提供可以借鉴的范例。

**章 校本课程开发的情境分析
评估情境是校本课程开发的前提，只有对校内外的各种情境进行科学的分析，才能开发出适合学校发展的课程。社会发展、**政策、学校现状是影响和制约校本课程开发的内外在情境因素。
**节 应对社会发展的时代挑战
学校课程不能脱离社会脉络而独立存在，必须适应社会变革与发展的需要。全球一体化发展趋势、建设创新型**、学习化社会，已经成为21世纪社会发展的时代特点。
一、应对全球一体化社会的挑战
21世纪社会发展呈现了政治、经济、文化全球一体化发展趋势，国际社会面临着众多的全球性问题，诸如环境恶化、人口激增、社会排斥、贫困加剧等。面对全球性问题，人们在教育领域开始关注全民教育、环境教育、国际理解教育、共生教育、信息教育等问题。
1994年10月，联合国教科文组织的国际教育局在日内瓦组织召开了第44届国际教育大会，会议倡导国际理解教育，针对战争与暴力、排斥与对立，希望通过教育实现人权尊重、民主和平的态度和价值观，将国际理解教育这一专题纳入到中小学课程和教师培训课程中去。
……

序
导言
学校篇
**章 校本课程开发的情境分析
**节 应对社会发展的时代挑战
第二节 拥有课程改革的政策支持
第三节 优良的办学传统与学术积淀
第二章 校本课程开发的愿景目标
**节 彰显“开放式•个性化”的办学理念
第二节 培养儿童自立的健全人格
第三节 提升教师的课程素养
第四节 提高课程的适切性和发展性
第三章 校本课程开发方案的设计
**节 重构学校的课程结构
第二节 开发多种课程模式
第三节 实施弹性化时间制度
第四章 校本课程开发的组织实施
**节 学校课程领导的权责
第二节 学校课程组织的重建
第三节 校本课程的实施过程
第四节 学校管理制度的完善
第五章 校本课程开发的效果评价
**节 来自学生的效果评价
第二节 来自教师的效果评价
第三节 来自学校的效果评价
学科篇
**章 语文学科校本课程开发的实践探索
**节 经典诵读校本课程开发的情境分析
第二节 经典诵读校本课程的设计
第三节 经典诵读校本课程的实施
第四节 经典诵读校本课程开发的成效与反思
第二章 数学学科校本课程开发的实践探索
**节 数学学科校本课程开发的概况
第二节 “典型内容”的校本化实施——基于调适模式的校本课程开发
第三节 “实践与综合应用”活动案例的开发与实施——基于创新模式的校本课程开发
第四节 数学学科校本课程开发的成效
第三章 英语学科校本课程开发的实践与探索
**节 英语学科校本课程开发的情境分析
第二节 英语“每日读”校本课程开发的实践
第三节 英语学科系列活动的开发与实施
第四节 英语学科校本课程开发的成效
第四章 音乐学科校本课程开发的实践探索
第五章 体育学科校本课程开发的实践探索
第六章 美术学科校本课程开发的实践探索
第七章 科学学科本课程开发的实践探索
第八章 生活学科校本课程开发的实践探索
第九章 社会学科校本开发的实践探索
第十章 道德学科校本课程开发的实践探索
第十一章 信息技术学科校本课程开发的实践探索
第十二章 综合实践活动校本课程开发的实践探索
参考文献