本书从教师专业成长的需要出发，着力为教育工作者提供从事教育工作*需要和*基础的教育理论。书中**介绍了教育的本质、教育的基本要素、教师与学生、教育基本规律、教育目的等基本内容，试图解决如何从宏观视角看待教育的问题。本书对正在从事教育教学工作的教师或将要从事教育教学工作的师范生树立新的教育理念、形成科学的教育观、推进教师专业化，将大有裨益。本书是教师教育系列教材之一，可作为高等师范院校本、专科生的教学用书，也可供教师继续教育使用。

**章 教育学概述
【学习提示】在了解教育学研究对象分歧的基础上，着重把握关于其研究对象的一般看法和相关认识，明确教育学的研究任务，掌握教育学发展各阶段的代表人物和主要事实，以及教育学
的未来发展趋势。同时了解教育学概念的起源与演化及关于教育学的几个其他相关问题。
科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科知识体系，它是人类认识自然和社会的一种带有显著领域色彩的理性思维成果。在我国，依照研究领域的不同，通常将其分为12个学科门类，即哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学。医学、军事学和管理学。教育学作为学科门类，包括教育学、心理学、体育学三个专业一级学科。而作为一级学科的教育学，又包括教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学、成人教育学、职业教育学、教育技术学、特殊教育学、学前教育学等二级学科。在专业视阈中，学者们常常于一级学科范畴下探讨教育学问题。
……

总序
前言
**章 教育学概述
**节 教育学的研究对象
第二节 教育学的研究任务
第三节 教育学的产生与发展
第四节 教育学的几个相关问题
第二章 教育及其产生与发展
**节 教育概念的界说
第二节 教育的结构与功能
第三节 教育本质问题探讨
第四节 教育的起源与发展
第三章 教育与社会发展
**节 教育与社会关系的主要理论
第二节 教育的社会制约性
第三节 教育的社会功能
第四节 当代社会发展对教育的需求与挑战
第四章 教育与人的身心发展
**节 人的身心发展及其对教育的制约性
第二节 人的身心发展的主要影响因素
第三节 学校教育在人的身心发展中的作用
第五章 教育目的与培养目标
**节 教育目的概述
第二节 关于教育目的的主要理论
第三节 我国的教育目的
第四节 全面发展教育的构成
第五节 培养目标
第六章 教育制度与学制
**节 教育制度概述
第二节 学校教育制度分析
第三节 1949年以来我国的学制
第四节 现代教育制度改革的世界趋势
第七章 教师与学生
**节 教师
第二节 学生
第三节 教师与学生的关系
第八章 教育内容及其变革
**节 教育内容概述
第二节 教育内容的发展及其制约因素
第三节 关于教育内容的理论认识与分歧
第四节 教育内容的知识分类及其变革走向
第九章 教育途径的多样化
**节 课堂教学
第二节 课外活动
第三节 班主任与班级教育
第四节 家庭与社会教育
第十章 教育环境分析与建设
**节 关于教育环境的基本认识
第二节 教育环境分析与优化
第三节 学校教育环境建设
参考文献