**章 心理学与教育
**节 心理学的发展简况与学科性质
第二节 人的心理
第三节 心理学在教育领域的应用
第二章 感知觉与注意
**节 感知觉与注意的性质
第二节 根据感知觉规律有效组织教学
第三节 根据注意规律有效组织教学
第三章 人的动机
**节 动机与学习动机
第二节 动机理论与学习动机理论
第三节 激发学习动机的常用方法
第四章 学习理论与应用
**节 学习的一般概述
第二节 联结主义学习理论
第三节 认知学派学习理论
第四节 学习的联结一认知理论
第五节 人本主义学习理论
第五章 记忆与学习
**节 记忆概述
第二节 记忆的信息加工模型
第三节 遗忘
第四节 影响记忆效果的因素
第六章 认知发展
**节 认知及认知发展
第二节 认知发展理论
第三节 皮亚杰的认知发展阶段理论对教学的意义
第四节 概念的获得
第五节 命题的掌握
第七章 品德培育与纪律管理
**节 品德心理概述
第二节 品德形成和发展的基本理论
第三节 品德的培养
第四节 纪律管理
第八章 技能学习与教学指导
**节 技能的性质
第二节 动作技能学习与教

**章 心理学与教育
**节 心理学的发展简况与学科性质
第二节 人的心理
第三节 心理学在教育领域的应用
第二章 感知觉与注意
**节 感知觉与注意的性质
第二节 根据感知觉规律有效组织教学
第三节 根据注意规律有效组织教学
第三章 人的动机
**节 动机与学习动机
第二节 动机理论与学习动机理论
第三节 激发学习动机的常用方法
第四章 学习理论与应用
**节 学习的一般概述
第二节 联结主义学习理论
第三节 认知学派学习理论
第四节 学习的联结一认知理论
第五节 人本主义学习理论
第五章 记忆与学习
**节 记忆概述
第二节 记忆的信息加工模型
第三节 遗忘
第四节 影响记忆效果的因素
第六章 认知发展
**节 认知及认知发展
第二节 认知发展理论
第三节 皮亚杰的认知发展阶段理论对教学的意义
第四节 概念的获得
第五节 命题的掌握
第七章 品德培育与纪律管理
**节 品德心理概述
第二节 品德形成和发展的基本理论
第三节 品德的培养
第四节 纪律管理
第八章 技能学习与教学指导
**节 技能的性质
第二节 动作技能学习与教学指导
第三节 认知技能的学习与教学指导
第九章 创造性
**节 创造性与创造
第二节 创造性的鉴别
第三节 影响创造性的因素
第四节 创造性的培养
第十章 人格及塑造
**节 人格理论
第二节 人格与学校成就
第三节 人格测量
第四节 健康人格的培养
……
第十一章 人的智力
第十二章 学生的心理及行为问题与矫正
参考文献