基于课程标准的学业成就评价在新中国成立后尚是一个“新鲜事物”，从第八次课程改革开始算起也不过几年的时间。但是，评价作为课程改革的瓶颈，它必然要从为了测验而测验中突围，走向促进学生学习的教育性评价，学生的学业成就评价要基于课程标准正是这一走向中的重要支撑。本书结合英美等四国的经验，探讨了学业成就评价的基本要素和实施环节，并就我国的情况做了尝试性的研究。

前言
**章 走进基于课程标准的学业成就评价
一、基于课程标准的学业成就评价的缘起
(一)基于标准的改革：国际的动因
(二)基于课程标准的学业成就评价：我国的缘起
二、基于课程标准的学业成就评价的研究现状与问题
(一)国际研究的现状与问题
(二)国内研究的现状与问题
三、基本概念
(一)学业成就
(二)课程标准
(三)基于标准的评价
(四)评价程序(环节)
四、本书的研究设定
(一)研究的目的
(二)研究的框架
(三)研究的方法
第二章 美国基于课程标准的学业成就评价举隅
一、美国**教育进展评估的经验
(一)NAEP的产生与发展
(二)NAEP的评价程序
二、州层面的学业成就评价的经验：以俄亥俄州为例
(一)评价目标与内容的确定
(二)测验的编制与开发
(三)测验的实施
(四)测验结果的报告与运用
第三章 英国课程与资格局的评价经验
一、英国全国学业成就评价的历史发展脉络
(一)20世纪80年代政府干预下的重大改革
(二)20世纪90年代以来化解矛盾下**课程和评价的调整
二、英国课程与资格局的学业成就评价程序
(一)学业成就评价的��体指导思想
(二)评价的目标与内容
(三)测验的编制
(四)测验的组织与实施
(五)测验结果的报告
第四章 澳大利亚基于课程标准的学业成就评价经验
一、澳大利亚校外测验的改革与发展
二、澳大利亚**层面基于标准的学业成就评价
(一)全国读写和计算评价计划
(二)全国评价计划
三、澳大利亚州学业成就评价程序：以新南威尔士州为例
(一)评价的主要类型
(二)评价的组织与实施
(三)评价结果的报告
第五章 加拿大基于课程标准的学业成就评价经验
一、加拿大各省基于标准的评价改革进程
二、加拿大基于课程标准的学业成就评价经验：以安大略省为例
(一)学业成就评价的目标与内容
(二)学业成就测验的编制与实施
……
第六章 国际经验及其启示
第七章 评价目标的确定
第八章 测验内容的编制与规范
第九章 评价的组织实施与报告
结语
附寻
参考文献
后记