《小学语文教学技能》为高等院校小学教育专业教材,其内容由“小
学语文教学准备技能”、“小学语文教学实施技能”、“小学语文教后反
思与评课技能”三篇组成。主要特色有:一是结构新颖,采取教学与教材
同构的思路,即怎样教就怎样编;二是在不弱化理论性的前提下凸显实用
性,即以实用为起点和归宿,学习者学了就能用;三是根据编者多年技能
教学的积累与研究,将小学教育专业师范生技能训练的体验、得失等凝结
于教材中,使之具有普遍性和针对性。《小学语文教学技能》由王宗海、
肖晓燕编著。
绪论 小学语文教学技能概述
一、小学语文教学技能的意涵
二、小学语文教学技能的构成
三、师范生小学语文教学技能��练的模式
四、师范生小学语文教学技能训练的途径
**篇 小学语文教学准备技能
**章 教材分析技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第二章 教学目标设计技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第三章 教案编写技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第四章 课前说课技能
想与说
读与评
讲与议

《小学语文教学技能》为高等院校小学教育专业教材,其内容由“小
学语文教学准备技能”、“小学语文教学实施技能”、“小学语文教后反
思与评课技能”三篇组成。主要特色有:一是结构新颖,采取教学与教材
同构的思路,即怎样教就怎样编;二是在不弱化理论性的前提下凸显实用
性,即以实用为起点和归宿,学习者学了就能用;三是根据编者多年技能
教学的积累与研究,将小学教育专业师范生技能训练的体验、得失等凝结
于教材中,使之具有普遍性和针对性。《小学语文教学技能》由王宗海、
肖晓燕编著。
绪论 小学语文教学技能概述
一、小学语文教学技能的意涵
二、小学语文教学技能的构成
三、师范生小学语文教学技能训练的模式
四、师范生小学语文教学技能训练的途径
**篇 小学语文教学准备技能
**章 教材分析技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第二章 教学目标设计技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第三章 教案编写技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第四章 课前说课技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第二篇 小学语文教学实施技能
第五章 课堂导入技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第六章 课堂讲授技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第七章 课堂提问技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第八章 课堂调控技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第九章 课堂激励技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十章 课堂板书技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十一章 多媒体运用技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十二章 课后作业设计与布置技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第三篇 小学语文教后反思与评课技能
第十三章 教后反思技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十四章 评课技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
后记

《小学语文教学技能》为高等院校小学教育专业教材,其内容由“小
学语文教学准备技能”、“小学语文教学实施技能”、“小学语文教后反
思与评课技能”三篇组成。主要特色有:一是结构新颖,采取教学与教材
同构的思路,即怎样教就怎样编;二是在不弱化理论性的前提下凸显实用
性,即以实用为起点和归宿,学习者学了就能用;三是根据编者多年技能
教学的积累与研究,将小学教育专业师范生技能训练的体验、得失等凝结
于教材中,使之具有普遍性和针对性。《小学语文教学技能》由王宗海、
肖晓燕编著。
绪论 小学语文教学技能概述
一、小学语文教学技能的意涵
二、小学语文教学技能的构成
三、师范生小学语文教学技能训练的模式
四、师范生小学语文教学技能训练的途径
**篇 小学语文教学准备技能
**章 教材分析技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第二章 教学目标设计技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第三章 教案编写技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第四章 课前说课技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第二篇 小学语文教学实施技能
第五章 课堂导入技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第六章 课堂讲授技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第七章 课堂提问技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第八章 课堂调控技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第九章 课堂激励技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十章 课堂板书技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十一章 多媒体运用技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十二章 课后作业设计与布置技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第三篇 小学语文教后反思与评课技能
第十三章 教后反思技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十四章 评课技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
后记

《小学语文教学技能》为高等院校小学教育专业教材,其内容由“小
学语文教学准备技能”、“小学语文教学实施技能”、“小学语文教后反
思与评课技能”三篇组成。主要特色有:一是结构新颖,采取教学与教材
同构的思路,即怎样教就怎样编;二是在不弱化理论性的前提下凸显实用
性,即以实用为起点和归宿,学习者学了就能用;三是根据编者多年技能
教学的积累与研究,将小学教育专业师范生技能训练的体验、得失等凝结
于教材中,使之具有普遍性和针对性。《小学语文教学技能》由王宗海、
肖晓燕编著。
绪论 小学语文教学技能概述
一、小学语文教学技能的意涵
二、小学语文教学技能的构成
三、师范生小学语文教学技能训练的模式
四、师范生小学语文教学技能训练的途径
**篇 小学语文教学准备技能
**章 教材分析技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第二章 教学目标设计技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第三章 教案编写技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第四章 课前说课技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第二篇 小学语文教学实施技能
第五章 课堂导入技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第六章 课堂讲授技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第七章 课堂提问技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第八章 课堂调控技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第九章 课堂激励技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十章 课堂板书技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十一章 多媒体运用技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十二章 课后作业设计与布置技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第三篇 小学语文教后反思与评课技能
第十三章 教后反思技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
第十四章 评课技能
想与说
读与评
讲与议
学与做
后记