《和**教师一起读蒙台梭利》是对意大利教育家蒙台梭利教育思想的解读。
如果将蒙台梭利丰富的教育思想概括为一句话，那就是“跟随儿童的脚步”。蒙台梭利的儿童观是其整个教育思想的基础和前提，正是儿童观的变化带来了教师观念与行为及儿童与教师共同创造的课程的变化，进而带来整个教育面貌的变化。基于这种认识，本书以儿童篇、教师篇和课程篇为框架尝试对蒙台梭利教育思想进行解读。
在儿童观上，蒙台梭利首先充分肯定了儿童的成长对于人类社会发展所具有的根本性价值，指出儿童的成长关乎人类未来，需要整个社会都给予关注和重视。儿童的成长从本质上来讲是一个“自我创造”，而不是“被创造”的过程。这一自我创造过程所遵循的特定秩序源于儿童内在的自然发展规律，表现为特定的敏感期，它们构成了儿童发展的“教学大纲”。在这个“大纲”的指引下，儿童通过他们独特的“工作”获得发展。尽管儿童发展的动力、秩序及途径主要是由儿童的内在品质决定的，但假如没有适宜的环境提供支持，甚至环境本身是压抑阻滞儿童自发成长的，那么儿童的成长也不能实现，或者会导致儿童心理的畸变。成人是儿童教育环境的重要组成部分，也是儿童教育环境的主要营造者，作为专门教

导读：跟随儿童的脚步
【儿童篇】
儿童的成长关乎人类的未来
儿童的成长是一个自我创造过程
0~6岁是儿童成长*重要的时期
教育应从儿��出生时就开始
儿童天生具有一种“吸收”文化的能力
儿童能够自己教自己
儿童心中有一本自己的“教学大纲”
德佛里斯的蝴蝶与儿童发展的秩序
皮亚杰的错误与对敏感期的把握
儿童在敏感期的发展具有无意识性和整体性
儿童通过工作获得发展
工作对于儿童心理发展的作用比游戏更为重要
儿童的工作不同于成人的工作

全国知名教育专家钟启泉、陆有铨、张华、胡惠闵，全国**教师支玉恒 郑重**蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家，连续3年被提名为“诺贝尔和平奖”候选人。她“跟随儿童的脚步”，创立的幼儿教育法风靡全世界。 · 中青文“常青藤·一本书读懂世界教育家”丛书之一，本系列共6本，包括《和**教师一起读苏霍姆林斯基》《和**教师一起读蒙台梭利》《和**教师一起读卢梭》《和**教师一起读杜威》《和**教师一起读福禄培尔》《和**教师一起读马卡连柯》